《雨巷》說課稿

王晞萌

一.說教材

《雨巷》選自人民教育出版社高中語文必修一第一單元第二課，是“雨巷詩人”戴望舒的成名之作。該詩通過對雨巷、丁香姑娘等意象的描寫，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國的新詩領(lǐng)域樹立了一座豐碑。本單元的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞新詩的興趣，教材中選編的四首中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌要求學(xué)生能夠在了解詩歌創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)朗誦，把握其中豐富的意象，體味詩歌獨特的意境和作者充溢于作品中的真情。

二.說學(xué)情

高一新生正處在初高中銜接過渡期，對于現(xiàn)代詩歌的認(rèn)識還比較片面，加上此首詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會產(chǎn)生畏難心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的已有知識，通過反復(fù)誦讀，聯(lián)系時代背景，將學(xué)生帶入詩境，喚醒詩情，從而引起強(qiáng)烈共鳴、提高詩歌鑒賞水平。

三.說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合之前對教材、學(xué)情的分析，我將教學(xué)目標(biāo)確立為以下三點：

1.通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)略詩歌的音樂美并分析其成因。2.結(jié)合時代背景，分析詩歌中的意象及其象征意義。3.通過品味詩歌的語言與情感特色，逐步掌握鑒賞詩歌的方法。其中，目標(biāo)二為重點，目標(biāo)三為難點。

四.說教法學(xué)法

誦讀對于詩歌語言的品味、內(nèi)容的理解與情感的把握是必不可少的。因此，誦讀法會貫穿我的教學(xué)活動始終。在研讀部分，我將采用多元解讀和問題探究的方式，有效促進(jìn)對話教學(xué)，真正達(dá)到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。根據(jù)本首詩歌的特點和高一新生的學(xué)情，在學(xué)法上，我堅持把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過討論、聯(lián)想、查閱資料，培養(yǎng)自主獲取知識的能力，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，全面提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

五.說教學(xué)過程

為了讓教法學(xué)法充分運用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，我的教學(xué)過程主要有以下四個步驟：

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。導(dǎo)入語的設(shè)計對于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著至關(guān)重要的作用。因此，我將這樣開始我的新課：江南，是茉莉飄香，是楊柳輕揚，是青石板上綿綿布鞋的柔韌，是河水中靜靜淌去的憂傷?？矗∶擅蔁熡曛?，一位丁香般的姑娘正撐著一柄油紙傘，從江南幽長的小巷中向我們緩緩走來。這節(jié)課，就讓我們與她來一場美麗的邂逅，走進(jìn)迷蒙的江南，如煙的雨巷。

2.初讀梳疑，走進(jìn)雨巷。為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解詩歌，為進(jìn)一步的研讀奠定基礎(chǔ)，我的初讀設(shè)計主要有如下三個環(huán)節(jié)：首先，我會以檢查預(yù)習(xí)的方式讓同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音，齊讀一遍此詩。接下來，我會播放一遍名家配樂朗誦版的《雨巷》，讓學(xué)生邊跟讀邊思考自己與其差距所在，并提示學(xué)生在跟讀的過程中為詩歌劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳。最后，我將引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，說說詩歌在節(jié)奏韻律等方面有何特點，最終明確本詩的第一美：語言的音樂美。

此初讀步驟的設(shè)置一方面是為了檢測預(yù)習(xí)效果，掃清文字障礙，指導(dǎo)學(xué)生斷句；另一方面則是為了讓學(xué)生感受詩歌的語言魅力，對此詩形成初步的畫面感。

3.合作探究，感悟雨巷。語文學(xué)科知識需要學(xué)生在語言實踐中逐漸領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，教師指導(dǎo)下的小組合作學(xué)習(xí)方式，將會大大激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在全身心投入的學(xué)習(xí)實踐中習(xí)得詩歌知識，形成鑒賞能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生在上一環(huán)節(jié)整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象、意境、創(chuàng)作背景等方面對作品進(jìn)行更深入的研讀。

因此，本環(huán)節(jié)伊始，我將平均分配班級人數(shù)，讓學(xué)生分組討論如下3個問題：①找出本詩的主要意象，并從原文中找出描述其特點的語句，試著概括這些意象的共同點。②詩人為何用“丁香”而不是別的花來形容姑娘？③詩中的主要意象有何象征意義，表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？

王國維先生曾說：“一切景語皆情語”。即作者在表情達(dá)意時，往往要選擇典型景物來表達(dá)特定感受，這些寄托了作者感情的典型景物，是理解詩歌的突破口。因而，我將首先引導(dǎo)學(xué)生找出雨巷和丁香姑娘這兩個主要意象，再回歸文本找到意象的主要特點。

最終完成問題一，明確二者為詩歌營造出凄美朦朧意境的共同點。即本詩的第二美：意境的朦朧美。

為解決問題二，我將結(jié)合圖片及中國古典詩詞來適當(dāng)點撥學(xué)生了解丁香的特點，并明確：雨中的丁香不僅寫出了姑娘的淡雅美麗，還刻畫出她楚楚動人的憂郁神情。

通過前兩個問題的鋪墊，同學(xué)們已對詩中的意象特點及全詩的情感基調(diào)有了初步的了解。因此，在解決問題三時，我將結(jié)合作者戴望舒的人生經(jīng)歷及《雨巷》的創(chuàng)作背景與同學(xué)們展開討論，得出丁香姑娘多種可能的象征意義，并歸納出作者的情感。

至此，我們又領(lǐng)悟了這首詩歌的第三美：情感的含蓄美。

4.總結(jié)梳理，走出雨巷。在結(jié)課之前，我將對《雨巷》的藝術(shù)特色進(jìn)行簡要的回顧梳理，并安排全班同學(xué)回味詩情，體悟詩境，再次跟隨音頻集體朗誦。

最后，為了鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，我布置了以下兩項作業(yè)：①反復(fù)朗讀并背誦全詩。②合理想象并聯(lián)系本詩內(nèi)容，描述一下你心目中的“丁香姑娘”。

六.說板書設(shè)計

板書是一堂課的精華所在，我的板書力圖全面而簡明的將課堂線索傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，使教學(xué)更有實效(設(shè)計略)。

參考文獻(xiàn)

[1]王國維.人間詞話[M].上海：上海古籍出版社，2014.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.