營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的藝術(shù)

張 強(qiáng)

我們所處環(huán)境周圍的氣氛和情調(diào)就構(gòu)成了氛圍，不同的表現(xiàn)形式會(huì)造就不同的氛圍，不同的氛圍又會(huì)給人不同的心理感覺(jué)和情緒波動(dòng)。那教學(xué)氛圍我們?cè)撛趺炊x呢？學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為的一種觀點(diǎn)就是在特定的教學(xué)環(huán)境中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和難點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方式，與學(xué)生展開積極的互動(dòng)，共同創(chuàng)造良好積極的課堂氣氛。教師在授課時(shí)，所傳授的知識(shí)是通過(guò)師生之間不斷交換信息和情感而實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分調(diào)動(dòng)，個(gè)性特征得到充分展現(xiàn)，自然而然就會(huì)愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以，從發(fā)展的角度來(lái)看，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作的推進(jìn)具有重要意義。

一.教學(xué)氛圍的主要特點(diǎn)

教學(xué)氛圍的特點(diǎn)是由教學(xué)的特殊性決定的，而教學(xué)的特性又在教師教學(xué)的過(guò)程中所產(chǎn)生，教師教學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度、行為和情感，但這些特性不是來(lái)自于教師一人，學(xué)生在課堂的互動(dòng)中也會(huì)產(chǎn)生這些東西，是雙方共同作用下的產(chǎn)物。特點(diǎn)隨著特性而表現(xiàn)出來(lái)，因此，根據(jù)課堂互動(dòng)和課堂氛圍的相互作用，我們可以得出教學(xué)氛圍具有可變性、認(rèn)知性、穩(wěn)定性、互動(dòng)性四大特點(diǎn)。

二.教學(xué)氛圍的維度指標(biāo)

秩序維度、參與維度和交流維度是教學(xué)氛圍的三大特征指標(biāo)，貫穿于教學(xué)始終，是判斷教學(xué)氛圍優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

（一）秩序維度

教學(xué)氛圍固然重要，但是缺乏一定的秩序，反而會(huì)有損于教學(xué)效果，因此制定一定的規(guī)則、秩序是非常必要的，良好的教學(xué)氛圍有兩大特征：第一，明確的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有自己明確要做的事情，有自己的目標(biāo)，并且努力向預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)而奮斗；第二，有序的教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生共同維持課堂秩序，學(xué)生遵循教師的安排完成教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，教師并不需要消耗多余時(shí)間去管理課堂秩序。總而言之，良好的秩序維度是師生共同努力的結(jié)果，將教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)才會(huì)有更好的教學(xué)氛圍。

（二）參與維度

參與維度所衡量的是一個(gè)學(xué)生是否真正的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、與教學(xué)過(guò)程的聯(lián)系、學(xué)生能否提出自己的觀點(diǎn)和學(xué)生參與課堂活動(dòng)的時(shí)間空間等問(wèn)題。在積極的教學(xué)氛圍中，學(xué)生以濃厚的興趣和高漲的熱情參與到課堂教學(xué)中去，并且充分發(fā)揮自身的聰明才智；教師利用“問(wèn)答鼓勵(lì)”的方式活躍課堂氛圍，從而引起學(xué)生的注意和興趣，并且愿意積極地和同學(xué)們進(jìn)行辯論、爭(zhēng)辯。這樣的話，教師教學(xué)的目的就達(dá)到了，學(xué)生也可以更加高效快速的掌握知識(shí)。

（三）交流維度

交流維度反映出了教學(xué)氛圍的情感色彩，是師生之間情感信息的表達(dá)。在以往舊式的教學(xué)模式中，師生之間缺乏情感交流，產(chǎn)生了一道不可逾越的鴻溝，殊不知沒(méi)了情感這條紐帶，知識(shí)的傳遞也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。相反，在積極的教學(xué)氛圍下，師生之間的情感信息在不斷的進(jìn)行交換，使得知識(shí)的傳遞變得更加容易，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也就成為教師和學(xué)生情知交流的舞臺(tái)。

秩序維度、參與維度、交流維度這些成了教學(xué)氛圍非常重要的指標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是至關(guān)重要的，都有自己相應(yīng)的位置。我們總結(jié)出，良好的教學(xué)氛圍以穩(wěn)定的秩序、學(xué)生的積極參與和師生交流為主要特征；另一對(duì)立面是以凌亂的秩序、無(wú)學(xué)生互動(dòng)以及缺乏情知交流為主要特征。二者中，由于三個(gè)維度各處于不同的狀態(tài)，因此會(huì)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的教學(xué)氛圍。

三.營(yíng)造語(yǔ)文課堂良好氛圍的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果身處似一潭死水的課堂中，學(xué)生的耐心和興趣都會(huì)消磨殆盡，就只剩下了疲勞，而當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)課堂具有良好和諧的教學(xué)氛圍時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出思維活躍、興趣高漲，積極熱情的態(tài)度，每個(gè)人都發(fā)自內(nèi)心的參與課堂互動(dòng)，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效率不斷提升。這樣不僅能夠有效的完成教學(xué)任務(wù)，還能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。

（二）培養(yǎng)師生間的感情

現(xiàn)階段的學(xué)生往往心思敏銳，十分重視教師對(duì)自身的態(tài)度。語(yǔ)文教師一定要做到與學(xué)生在課堂的積極溝通與交流，課堂進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的完成依賴于師生間的情知交流。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，能夠強(qiáng)化師生之間的這種情知交流，培養(yǎng)師生之間的感情，促進(jìn)教學(xué)工作順利完成。

（三）強(qiáng)化思想政治教育的功能

語(yǔ)文教學(xué)具有思想政治教育的功能，而想要保證思想教育功能的體現(xiàn)，教師就需要對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》的時(shí)候，老師可以播放《黃河大合唱》音樂(lè)片段，以高昂激進(jìn)的音樂(lè)演唱和朗誦來(lái)感染學(xué)生，然后再進(jìn)行創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容的講解，很好的體現(xiàn)思想政治教育的功能。通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，可以充分發(fā)揮思想政治教育的作用，學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀得以樹立，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

（四）深入挖掘?qū)W生的潛力

在師生情知交流的課堂氛圍中，學(xué)生能各抒己見、積極發(fā)言、熱情參與，并通過(guò)兩兩合作的方式來(lái)解決問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生自身的潛力。在這種環(huán)境下，學(xué)生的潛力得以更好的挖掘和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀積極的態(tài)度，從而免受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和滲透。

四.如何營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)氛圍

不可否認(rèn)的是，語(yǔ)文教學(xué)氛圍具有一定的局限性，受到許多因素的影響和制約：比如，空間、聲音、采光、教室位置等自然條件；美感、成就感、愉悅感、審美感等人為條件。作為教師，應(yīng)該有意識(shí)地調(diào)動(dòng)一切積極因素，突破這種局限性，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）保持良好的心態(tài)

當(dāng)前，許多教師仍在沿用舊式的課堂教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)缺乏活力和創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程缺乏與學(xué)生進(jìn)行情知交流，課堂氛圍十分壓抑，直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。所以，第一，語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)課堂情感教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第二，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，真正的去了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有情感、有生氣的課堂，在這樣歡樂(lè)的情感教學(xué)氛圍中，師生是一個(gè)渾然的整體，不再是截然分開的兩段，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，接受能力提高了，教學(xué)氣氛自然而然更加靈活多樣。第三，教師的情緒問(wèn)題十分重要，教師的負(fù)面情緒會(huì)影響到學(xué)生，進(jìn)而影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自身情緒，盡量保持樂(lè)觀向上的情緒投身到教學(xué)工作中，使課堂充滿積極向上的氣氛，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的潛力和價(jià)值所在。

（二）給予學(xué)生贊賞和鼓勵(lì)

激勵(lì)學(xué)生獲得心理滿足的重要方法之一就是對(duì)學(xué)生及時(shí)給予有分寸的贊賞和鼓勵(lì)。很多所謂的差等生，或許就是因?yàn)槿狈處熞粋€(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)肯定的動(dòng)作?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”，人類最本質(zhì)的需要就是渴望得到別人的賞識(shí)和肯定，教師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己、肯定自己。通過(guò)贊賞和鼓勵(lì)可以融洽師生關(guān)系，活躍課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握及各種能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法上的良好行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值取向等方面的積極表現(xiàn)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。

（三）有效把握課堂教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)節(jié)奏的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低，有很多教師教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，缺乏起伏和頓挫，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，很多學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，分散注意力，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文課堂中，我們要重視教學(xué)節(jié)奏的把握，只有循序漸進(jìn)、積極有序的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得課堂是美好的地方，學(xué)習(xí)效率才會(huì)迅速提升。此外，良好的課堂教學(xué)節(jié)奏的營(yíng)造對(duì)于教學(xué)氛圍的營(yíng)造具有重要的作用。比如說(shuō)處于初中階段的學(xué)生，往往擁有著旺盛的求知欲和好奇心，且處于此階段的學(xué)生往往情緒變化起伏不定，如果教師不能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行良好的把握，就可能會(huì)出現(xiàn)失控的情況，或緊張或松弛，學(xué)生很難適應(yīng)這種教學(xué)節(jié)奏，并導(dǎo)致教學(xué)氣氛十分的壓抑，長(zhǎng)此以往，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重制約了語(yǔ)文課程教學(xué)效率的提升。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)控制教學(xué)節(jié)奏：若大部分的學(xué)生表現(xiàn)出心情愉快、思維活躍，教師就可以利用輕快的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，從而營(yíng)造出十分活躍、輕松的教學(xué)氛圍，促使教學(xué)效率的有效提升；若學(xué)生表現(xiàn)出的情緒是低落的，且有昏昏欲睡的表現(xiàn)，教師則應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶嵘虒W(xué)的節(jié)奏，從而集中學(xué)生的注意力，營(yíng)造高效的教學(xué)氛圍，從而保證教學(xué)活動(dòng)能夠更好的開展。

（四）建立和諧的師生關(guān)系

師生之間擁有和諧融洽的關(guān)系必定為營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍增色不少。在師生關(guān)系形成的過(guò)程中，最重要的一點(diǎn)就是教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，尤其是對(duì)于處在青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們非常注重教師對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)，同時(shí)也非?？释處熣J(rèn)可他們的想法和觀念，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，相信每一位學(xué)生都是潛力股，給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間。一個(gè)教師被學(xué)生們所敬仰、所信任、所依賴，就是因?yàn)檫@個(gè)教師對(duì)每一位學(xué)生都是信任鼓勵(lì)的態(tài)度，這樣的話，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)潛能也會(huì)得到充分的激發(fā)，自然而然就會(huì)產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)氛圍。此外，教師還應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)心世界，善于覺(jué)察他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的認(rèn)知、情感和人際關(guān)系的有效因素，贊賞和接受他們的思想和感情，與學(xué)生和諧地相處和溝通，彼此信任，喜怒哀樂(lè)共分享，困難艱辛一起扛。

綜上所述，良好的課堂氛圍保證了語(yǔ)文教學(xué)工作的有序進(jìn)行，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。而對(duì)于當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，語(yǔ)文教師還應(yīng)該對(duì)先進(jìn)的教育理念進(jìn)行充分的理解和認(rèn)識(shí)，重視營(yíng)造良好的課堂氛圍，不要讓一方講臺(tái)阻隔了學(xué)生與教師的情感聯(lián)結(jié)，讓情感的互動(dòng)更好的促進(jìn)知識(shí)的傳遞，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而使語(yǔ)文教學(xué)課堂成為真正有趣有效的課堂。

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