學(xué)校文化建設(shè)的三個層面

曾祥友

學(xué)校文化是辦學(xué)立校之根，因此，我們有必要對學(xué)校文化建設(shè)進行探討，以提升辦學(xué)品位和樹立起學(xué)校之精神，更好地促進師生的成長與發(fā)展。

如今各學(xué)校學(xué)校文化建設(shè)的積極性可謂空前高漲，但由于眾說紛紜，常常讓人覺得心明口不明，有點莫衷一是和無從入手之感。本文只想從物質(zhì)文化層面、制度文化層面和精神文化層面這樣三個層面對學(xué)校文化建設(shè)談?wù)務(wù)J識。

任何一所學(xué)校的文化建設(shè)都涵蓋著三個層面，即物質(zhì)文化層面、制度文化層面和精神文化層面。

學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)是第一層面。學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)只能視當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的實際和所處環(huán)境而定，但保持規(guī)劃的連續(xù)性、校園的相對穩(wěn)定性、校園的安全性和整潔性是可以做到的。學(xué)校建筑物要高端大氣，但也要珍視學(xué)校辦學(xué)的歷史，有些底蘊深厚的古老建筑物尤其是一些具有教育意義、代表學(xué)校發(fā)展歷程的建筑物如圖書館和陳列室等能保留的要盡量保留，哪怕它們還只有十幾年、幾十年，這樣的建筑物是學(xué)校在發(fā)展過程中積淀下來的不可多得的稀有資源和文化符號；樹木花草的培育既要做好規(guī)劃又要保留“文物”，特別是校園古樹絕不能想砍伐就砍伐，想移栽就移栽，即使有新的樓房建筑也必須為古樹讓路，代表一所學(xué)校的校花也應(yīng)如此；至于顯性的名人畫像、格言警句、校歌辭賦、浮雕鐫刻、石凳條椅、亭臺長廊等更應(yīng)該展現(xiàn)出學(xué)校濃烈的讀書氛圍和文化韻味兒，以發(fā)揮“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教育和影響作用。

學(xué)校制度文化建設(shè)是第二層面。學(xué)校制度文化建設(shè)是一所學(xué)校健康、綠色、可持續(xù)發(fā)展的保障條件。它指引和矯正著師生及至家長的行為和習(xí)慣，因此也可以說是學(xué)校的行為文化。制度文化必須在黨和國家的政策方針指導(dǎo)下建設(shè)，以確保正確的辦學(xué)方向。剛性制度建設(shè)是紅線和底線，是師生不可觸碰和逾越的根本性制度；彈性制度應(yīng)在教育工作實踐中不斷修訂、豐富和完善，而且必須抓住關(guān)鍵——制度建設(shè)以促進人的發(fā)展為根本目的，而絕不能讓制度成為人的發(fā)展的障礙。制度文化建設(shè)貴在堅持和完善。只有當(dāng)制度成為學(xué)校師生的共同遵循和行為，具有看得見、感受得到的良好行為習(xí)慣時，我們才可以說讓制度真正成為文化。

精神文化建設(shè)是第三層面。精神文化應(yīng)是學(xué)校文化建設(shè)追求的最高境界。精神文化建設(shè)首先要注重整體性、協(xié)調(diào)性和實踐操作性很強的頂層設(shè)計，并且要在辦學(xué)實踐中不斷地豐富和完善。其次，精神文化建設(shè)要通過辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)“三風(fēng)”目標(biāo)的確立與踐行，通過自上而下、自下而上的思考和討論，達成強烈的共識，形成強大的感召力、影響力和執(zhí)行力。這樣堅持下來，必會綻放出燦爛的精神文化之花，沉淀出醇香厚重的學(xué)校精神文化芬芳。最后，精神文化建設(shè)一定要確立起正確的價值取向。正確的價值取向是學(xué)校精神文化建設(shè)的根和靈魂。只有在正確價值取向的引領(lǐng)下，經(jīng)過天長日久的不懈努力和奮斗，才會凝練出精神文化的核心，這種學(xué)校精神文化的核心也必定是以尊重合作、誠信友善、勤奮創(chuàng)新、積極向上、共同發(fā)展為特征的。

學(xué)校文化建設(shè)的三個層面，物質(zhì)是基礎(chǔ)，制度是保障，精神是目的。三者相輔相成，只有形成合力才會相得益彰，才會發(fā)揮出學(xué)校文化建設(shè)的最大效益。教育是慢的藝術(shù)，學(xué)校文化建設(shè)切忌急躁冒進，貴在堅持中發(fā)展，在發(fā)展中堅持。只有經(jīng)過一代又一代教育人的長期堅守，我們也才會辦出文化氛圍濃厚的學(xué)校，辦出有特色有品位的學(xué)校。在這樣的學(xué)校工作和學(xué)習(xí)，人的終身發(fā)展才會真正成為現(xiàn)實。