基于未來課堂開展小學(xué)音樂器樂教學(xué)模式探索與實踐
——以《快樂的口風(fēng)琴》一課為例

王蓓蓓 山東省淄博市張店區(qū)華潤實驗小學(xué)

大數(shù)據(jù)時代的到來正在改變著音樂教育的方式，未來課堂讓音樂課堂時空越來越大、知識渠道多元化、線上教育與線下教育相融合，教師的工作不再只是講授，還應(yīng)幫助學(xué)生互相交流和溝通，提升他們的學(xué)習(xí)能力和深度思考的能力。本文以《快樂的口風(fēng)琴》一課為例，借助未來課堂，通過“游戲鞏固，寓教于樂”“分層可視，突破難點”“小組合作，互動學(xué)習(xí)”“多元評價，情感升華”四個步驟，構(gòu)建以學(xué)生為主體的體驗式的高效互動音樂課堂。

● 傳統(tǒng)器樂教學(xué)存在的問題

1.指法學(xué)習(xí)，學(xué)生受客觀因素影響看不清

本節(jié)課需要對鍵盤的單音進行辨認(rèn)、彈奏，對指法進行了解和學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生通過教師講授指法的定義、示范指法的演奏來了解，由于受空間限制及班級人數(shù)多的影響，坐在后排的學(xué)生看不清教師彈奏的指法和手型，到了練習(xí)時也就變成了亂彈琴。

2.機械練習(xí)，學(xué)生藝術(shù)體驗不足且效率低

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是教師示范一種指法讓學(xué)生觀看，然后練習(xí)，大部分學(xué)生練會后再進行下一種指法的教學(xué)，如此循環(huán)直到三種指法都學(xué)會。這樣統(tǒng)一地將學(xué)習(xí)內(nèi)容塞給學(xué)生，使接受快的學(xué)生在等待中失去興趣，接受慢的學(xué)生怕學(xué)不會又變得心慌，效率低下。

3.評價單一，學(xué)生的個性化得不到關(guān)注

在練習(xí)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)課堂中只有一個方法，即請同學(xué)上臺演示，大家來討論；在樂曲彈熟后的展示環(huán)節(jié)，也只有一個方法，即面向大家個別展示或小組展示。這樣的評價單一，無法對學(xué)生起到促進作用。

● 未來課堂解決方案

1.游戲?qū)W習(xí)，趣味橫生

教師可利用未來課堂中的軟件畫鋼琴鍵盤，將黑白鍵盤變成彩色鍵盤投放到教室的四個屏幕上，彈哪個音，哪個音就變色，每個學(xué)生都看得清楚；學(xué)生在玩快速找音時興趣濃厚，多種游戲的方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.可視學(xué)習(xí)，分辨指法

為了讓全班學(xué)生更加清晰地看到具體的彈奏，教師可將三種指法錄制成為微視頻，利用視頻播放過程中的拍照截圖功能，將三個流動的難點外化為三張直觀的圖片，幫助學(xué)生理解。

3.線上學(xué)習(xí)+線下練習(xí)，實現(xiàn)處處可學(xué)

借助未來教室的異屏顯示，利用四個屏幕，主屏播放完整曲目的彈奏，其他三個屏分別播放三種指法的彈奏。學(xué)生邊看屏幕邊學(xué)習(xí)，哪個指法掌握不熟看哪個屏幕，靈活處理自己的練習(xí)時間和重點。

4.平板+耳機，滿足藝術(shù)體驗

教師將視頻下發(fā)到學(xué)生平板，學(xué)生根據(jù)需要下載，為避免聲音相互干擾，每個學(xué)生配帶耳機，跟隨有聲音樂自由練習(xí)，實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，提高審美能力。

5.教師助手+現(xiàn)場錄播，實現(xiàn)以學(xué)評教

在練習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)不同的指法錯誤，用教師助手拍照或錄視頻捕捉下來，上傳到屏幕，小組合作通過看照片或視頻片段發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，再次練習(xí)，這樣能很好地將學(xué)生的指法、手型與樂器結(jié)合在一起，彌補學(xué)生的“演奏空白”。

6.多元評價，放飛夢想

充分利用各種平臺，推送課堂復(fù)習(xí)任務(wù)和現(xiàn)場錄播的精彩成果，學(xué)生和家長在平臺內(nèi)互相探討、互相學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生課后練習(xí)的積極性和自我表演能力。

● 案例設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《快樂的口風(fēng)琴》以巴赫的《小步舞曲》為載體進行口風(fēng)琴學(xué)習(xí)?！缎〔轿枨肥侨私贪嫠哪昙壪聝缘谝徽n《跳起來》中的一首歌曲，源于西歐民間的三拍子舞曲，改編成鋼琴曲后，其優(yōu)美的旋律、清新格調(diào)和流暢的指法深受演奏家喜愛。本課以指法為切入點，結(jié)合未來課堂，充分關(guān)注學(xué)生的演奏心理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛器樂、熱愛表演。

2.教學(xué)目標(biāo)

技能：能夠?qū)W會跨指法、擴指法與縮指法。方法：運用示范、模仿、練習(xí)、評價等方法，能完整彈奏樂曲。情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞、唱譜、吹奏、合作，提高審美能力。

3.教學(xué)環(huán)境

FEG V3.0系統(tǒng)中的教學(xué)平臺、Talk、多屏互動、移動教學(xué)、現(xiàn)場錄播、師生平板互動端、口風(fēng)琴。

4.教學(xué)過程

步驟一：游戲鞏固，寓教于樂

①律動導(dǎo)入。未來教室的特點之一是桌椅可以隨意擺放，將桌椅設(shè)計為兩排S形，這樣的設(shè)計使課堂又可以作為舞臺，本課的導(dǎo)入從小紳士與小淑女的翩翩起舞開始，學(xué)生們由教室的后方往前跳逐漸步入“舞池”，音樂結(jié)束，學(xué)生們正好跳到自己的位置坐下，同時現(xiàn)場錄播，學(xué)生看到自己的舞姿，就像看到自己出的專輯。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助舞曲律動來對音樂的旋律、節(jié)奏進行深入感受，也能促進學(xué)生對巴洛克時期音樂的理解和表達。

②3/4拍接龍游戲。S形的設(shè)計更像兩列火車齊頭并進，3名學(xué)生組成一節(jié)小車廂，第一名學(xué)生作為3/4的強拍起立拍手，第二、三名學(xué)生作為弱拍坐著拍腿，在游戲的氛圍中感受3/4拍的強弱規(guī)律，在接下來的唱譜接龍環(huán)節(jié)，也利用這種方法幫助學(xué)生背譜。

設(shè)計意圖：三拍子的音樂特點是搖曳性和靈活性，讓全班流動起來表現(xiàn)其強弱規(guī)律更能強化記憶，感受三拍子所帶來的優(yōu)雅與抒情。

③鍵盤小游戲。鍵盤由黑白變?yōu)椴噬?，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行單音練習(xí)，幾輪互動過后，學(xué)生基本了解了每個音的位置。接下來，將這個彩色鍵盤通過云平臺下發(fā)至每個學(xué)生平板再次練習(xí)。

設(shè)計意圖：抓住學(xué)生愛玩游戲的心理，將鍵盤設(shè)計得有色彩感，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)就像玩游戲一樣有意思。

步驟二：可視分層，突破難點

①可視學(xué)習(xí)，分辨指法。教師播放之前錄好的《小步舞曲》演奏視頻，并拋出問題：每個人只有10個手指，可要彈那么多美妙的音，該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生了解跨指法、擴指法、縮指法。具體過程如下：

跨指法：將二（三、四）指向左跨越大拇指移動把位彈奏旋律下行。（視頻播放到二指跨越彈si時，截圖）擴指法：將一指與五指在大于五度的音程上伸展手型彈奏。（視頻播放到五指伸展彈la時，截圖）縮指法：五個手指在小于五度音程上收縮手型，用于迂回上行或下行。（視頻播放到大指彈fa時，截圖）

設(shè)計意圖：通過圖文+視頻的模式，了解流暢的演奏需要不同指法的不斷轉(zhuǎn)換，每一段視頻都是針對某一個具體的知識點。截圖、暫停等功能，給了學(xué)生思考、反思、鞏固、提升的方便，將思維可視化為形象的圖片幫助學(xué)生理解指法。

②多屏互動，分層練習(xí)。根據(jù)本課的難點，我們設(shè)計了兩種方法來解決。

方法一：多屏互動進行靜音練習(xí)。教師將三種指法的視頻通過云平臺發(fā)至大小屏，大家用口風(fēng)琴對照屏幕練習(xí)，哪個指法掌握不熟就看哪個屏幕。三種指法都練熟后，跟著主屏的完整曲子演奏。（此時，所有的視頻全是靜音效果，學(xué)生練習(xí)的口風(fēng)琴也不帶吹管）

方法二：人人端+耳機進行有聲練習(xí)。教師將這幾段視頻下發(fā)到學(xué)生的平板，學(xué)生根據(jù)需要下載，為避免聲音相互干擾，每個學(xué)生必須配帶耳機，在平板中跟隨琴音自由練習(xí)。此時，教師帶著移動端走近每個學(xué)生去觀察、引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計意圖：利用分層教學(xué)改變?nèi)鄬W(xué)生整齊劃一的粗放式教學(xué)，學(xué)生能靈活處理練習(xí)時間和練習(xí)重點，同時教師從繁重的線下教學(xué)任務(wù)中解放出來，從而更多地將精力轉(zhuǎn)移到“育人”上來。

步驟三：小組合作，互動學(xué)習(xí)

在剛才的巡視中，教師用移動端將圖片和視頻傳送至屏幕，小組合作共同觀看、相互討論、發(fā)現(xiàn)問題，再次進行連奏練習(xí)。

①小組合作，匯報提升。

師：我們來看幾張圖片，看看你們有什么新發(fā)現(xiàn)？

1組代表：跨指法應(yīng)該是二指跨過一指，劉士豪同學(xué)用三指跨一指是不對的。

2組代表：我們小組觀看的是楊雨涵的視頻，她的三種指法掌握不錯，整首曲子如果彈得再流暢些會更動聽。

3組代表：我們小組觀看的是張耀文的視頻，她每個音彈得都很扎實，若是在指法轉(zhuǎn)換時手指放松些會更好看。

師：感謝這幾位同學(xué)的精彩發(fā)言，可以看出他們小組對三種指法怎樣運用以及對全曲都有了自己的理解，大家可以沿著這個思路練習(xí)。

②現(xiàn)場錄制MV。經(jīng)過糾正，教師利用FEG V3.0系統(tǒng)的高拍儀將小組的精彩生成現(xiàn)場錄下來，并下發(fā)到學(xué)生平板，學(xué)生下載觀看、交流。

設(shè)計意圖：通過移動教學(xué)將教師完全解放出來，教師從關(guān)注宏觀群體走向微觀個體，師生間的互動與鼓勵傳遞著溫度與情懷，錄播式的教學(xué)模式給學(xué)生提供展示自我的平臺。

步驟四：多元評價，情感升華

在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師先把課的復(fù)習(xí)任務(wù)通過云平臺推送到班級群，同時把現(xiàn)場錄播的精彩成果推送進群，學(xué)生和家長在群內(nèi)互相探討、互相學(xué)習(xí)；然后充分利用樂教樂學(xué)的共享平臺，讓有興趣的學(xué)生拍攝演奏視頻，在平臺共享，其他學(xué)生可以反復(fù)觀看、點贊、評論。

設(shè)計意圖：借助未來課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，助推學(xué)生走出教室走向生活，教師在課堂上與學(xué)生互動，獲取學(xué)生數(shù)據(jù)，反饋給家長，家長查看后再反饋給教師，使教師、家長、學(xué)生三者緊密聯(lián)系。

● 智慧反思

作為一線音樂教師，我一直在思索高效的器樂教學(xué)課堂是什么樣，學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式又是什么。針對這些問題，我嘗試從學(xué)生角度出發(fā)，在未來課堂中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式：

一是關(guān)注學(xué)生心理，從教程走向?qū)W程。先進設(shè)備的加入，讓每位學(xué)生都專注于自己的練習(xí)內(nèi)容，我們的教育評價也在關(guān)注學(xué)程，跟蹤每一個人的數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)效果落實到每個學(xué)生的每個練習(xí)點，教學(xué)設(shè)計也從預(yù)設(shè)性走向生成性。二是運用有趣的方法，從單一化走向數(shù)字化。鍵盤小游戲，多屏互動分層教學(xué)，美輪美奐的個人MV、照片評價，別有新意的課后表演等數(shù)字化教學(xué)方式，使得學(xué)生參與度更高，學(xué)生由“被動”接受走向“主動”翻轉(zhuǎn)。三是激發(fā)表演欲望，從課堂走向生活。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應(yīng)用大數(shù)據(jù)處理的云系統(tǒng)的課堂教學(xué)，引起了從教學(xué)理念到教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的巨大變革，一堂器樂課，就是一個學(xué)生自我成長的微電影。