槍挑一條線
——寫人記事作文之“敘述線索”

寫一件事，往往由多個(gè)場(chǎng)面構(gòu)成；寫一個(gè)人，也會(huì)組織幾件事情來寫。這些場(chǎng)面或者事件怎么銜接成一個(gè)整體呢？過渡句（段）是一種方法，相信你已駕輕就熟；“敘述線索”也是一種好辦法，沒嘗試過？那就先看一個(gè)案例：

作者進(jìn)書店躲雨——

“我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。”

作者想買一本魯迅先生翻譯的《毀滅》，可惜錢不夠，與店主交談間，那個(gè)“中國(guó)人”“咬著煙嘴走了出來”。

“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！?/p>

“中國(guó)人”不但向作者推薦了曹靖華先生翻譯的《鐵流》，且只收一塊錢本錢，還把《毀滅》送給了作者。作者“驚異地望著他”：“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?/p>

作者終于想起來眼前的“中國(guó)人”正是自己崇敬的魯迅先生，激動(dòng)得幾乎說不出話來。他再次仔細(xì)地看他的臉——

“瘦！”

當(dāng)作者把一塊錢放到魯迅先生的手里，又一次寫道——

“他的手多瘦啊！”

作者與魯迅先生的一面之緣，經(jīng)歷了進(jìn)店遠(yuǎn)望、交談近看、薦書驚看、猛醒又看、付錢再看等五個(gè)場(chǎng)面，前后五次描寫，都圍繞魯迅先生的外貌來寫的，而且只突出一個(gè)特點(diǎn)——瘦！

俗話說“棍打一大片，槍挑一條線”。作文也需要一條貫穿始終的“線”。這就是“敘述線索”！親愛的小讀者，你發(fā)現(xiàn)它的奧秘了嗎？

首先是“反復(fù)”。

也就是同一內(nèi)容在文章的不同階段做多次敘述，如開頭、中間以及結(jié)尾等，從而形成貫穿始終的一條“線”。

其次是“有變化的反復(fù)”。

多次敘述同一“內(nèi)容”，并不是同一“表達(dá)”。同一內(nèi)容的不同表達(dá)可是有不同用意的?。?/p>

上文第一次是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見魯迅先生，并不知道他是誰，隔得遠(yuǎn)，天陰暗，只有一個(gè)模糊的印象。第二次面對(duì)面交談，看得真切，于是面孔、頭發(fā)、胡子都一目了然了。

最有意思的是第三次，作者驚異于一個(gè)素不相識(shí)的人如此熱心體貼，于是又“看”一次。注意，雖然還是臉、頭發(fā)和胡子，但是作者把原有“好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)兒頹唐的樣子”等聯(lián)想部分省略了，要是完全重復(fù)就累贅了。再注意，增添了長(zhǎng)衫和煙嘴。如果你讀了原文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“煙嘴”在文中也曾多次出現(xiàn)——魯迅先生愛吸煙，煙嘴如同他的徽章一樣醒目，既是他用筆戰(zhàn)斗的標(biāo)志，也是他消瘦的重要原因。還要注意標(biāo)點(diǎn)“；”，羅列臉、頭發(fā)等，表示一一地看，以求得確證：這個(gè)人究竟是誰？

第四次、第五次則只強(qiáng)調(diào)“瘦”。因?yàn)檫@是魯迅先生最顯著的特征，也是作者最深切的感受，更表達(dá)了作者對(duì)先生的憂慮、關(guān)切與愛戴。

也許你要說了，哦，敘述線索就是多次描寫外貌??！唉，可不止外貌哦！任何內(nèi)容都可以成為作文中的敘述線索。不信？要不教你幾招試試——

第一招：一番話語含心意

早上媽媽送你上學(xué)，還沒出門，說“小心”著涼該添衣；一路走去，說“小心”汽車別亂跑；校門口與你揮手道別說“小心”，別把試題讀錯(cuò)了。你聽過類似的叮嚀嗎？一番重復(fù)的話語就是媽媽的關(guān)愛??！

第二招：一組動(dòng)作表情意

你偶爾也會(huì)犯錯(cuò)吧？爸爸“摸摸”你的頭，表示安慰；于是一邊聊天一邊分析，爸爸又“摸摸”你的頭，表示理解；后來你們達(dá)成了共識(shí)，爸爸再次“摸摸”你的頭，表示鼓勵(lì)。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？一組重復(fù)的動(dòng)作就是爸爸的疼惜呀！

第三招：一組神態(tài)有深意

馬失前蹄，你考砸了。老師“看”了你一眼，你感到了責(zé)備；訂正的時(shí)候你卡殼了，老師“盯”著你不說話，你知道這是期待；當(dāng)你終于把所有的錯(cuò)誤都訂正完畢，老師再次“看”你一眼笑了，你肯定懂得其中的欣慰吧？這眼神，似曾相識(shí)嗎？一組重復(fù)的神態(tài)就是老師的期許??！

第四招：一串心理顯主意

不巧，你的同桌不會(huì)做題了，他想借你的作業(yè)“模仿”一下。于是你想：借還是不借？還好，你拒絕了?？伤€是“模仿”了其他同學(xué)的。于是你又想：該不該和他講講道理呢？也許猶豫之后你放棄了?？衫蠋熅尤槐頁P(yáng)他作業(yè)認(rèn)真，于是，你又不禁想：要不要向老師反映一下？想想，再想想……這難題，也許你真遇到過吧？一連串的心理就是你不斷拿主意的過程??！

你瞧，連同案例里的外貌描寫，人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，都能成為作文里的敘事線索。要是人物的一個(gè)有特殊含義的小物件等出現(xiàn)在作文里，相信你也能將它處理成敘事線索的。

哦，對(duì)了，上一回有同學(xué)問能多用幾次環(huán)境描寫嗎？當(dāng)然可以。心情愉快，艷陽高照；遭遇挫折，晴天霹靂；轉(zhuǎn)“?！睘椤鞍病蹦兀坑赀^天晴唄！當(dāng)然，真正寫作文時(shí)可沒有這么呆板的！環(huán)境描寫也可以成為敘述線索??！包括你日常作文所用的時(shí)間順序、地點(diǎn)順序等，其實(shí)也是敘事線索！

如果你安排一條線索在作文中，就是“單線”；要是兩條或者兩條以上，那就叫“復(fù)線”或“多線”啦。是不是覺得很高級(jí)？要不，選擇以上招數(shù)中的一種，槍挑一條線，試它一試？