提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索與實踐

劉 新 崔桂梅 楊文君

一.問題研究的背景

1.地方工科院校大學(xué)生的培養(yǎng)需要學(xué)校高強度的引導(dǎo)和發(fā)動

從生源質(zhì)量上看，地方工科大學(xué)生雖具備了學(xué)習(xí)的智力基礎(chǔ)，但許多同學(xué)因在中學(xué)階段沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)選擇的盲目性而嚴(yán)重缺失學(xué)習(xí)熱情和主動性。主要表現(xiàn)為個人發(fā)展定位不明確，專業(yè)理解和認(rèn)知不深入，學(xué)習(xí)主動性、自覺性較差，自主學(xué)習(xí)的能力不強[1]。因此，他們在成長的過程中需要更多的引導(dǎo)和發(fā)動。

從專業(yè)培養(yǎng)方面看，地方工科院校大學(xué)生具有較強烈的從眾和依賴心理，個性化培養(yǎng)和成長的需求相對不明晰。電氣信息類專業(yè)的培養(yǎng)定位是工程實施型人才，服務(wù)面向為IT行業(yè)及電氣控制等工程領(lǐng)域，技術(shù)、知識發(fā)展更新快是此類專業(yè)的共同特征。學(xué)生走出校門面臨的首要問題是就業(yè)適應(yīng)能力。因此在塑造其專業(yè)技能方面，與行業(yè)流行技術(shù)保持同步是非常重要的培養(yǎng)任務(wù)。

2.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展道路是地方工科院校面臨的緊迫任務(wù)

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，許多工科高校在師資隊伍建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)和人才培養(yǎng)模式等多方面進(jìn)行了大量有益嘗試，但這些外部因素作用周期較長，成效不夠明顯[2]。如何從學(xué)生成長的內(nèi)因找到切入點和突破口，內(nèi)源性地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強學(xué)習(xí)動力是快速提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

二.以第二課堂科技創(chuàng)新實踐活動激發(fā)大學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情

1.構(gòu)建以大學(xué)生第二課堂科技實踐與創(chuàng)新活動為抓手的專業(yè)技能培養(yǎng)體系

組建第二課堂科技創(chuàng)新社團(tuán)和興趣小組，聘請專業(yè)教師任社團(tuán)指導(dǎo)教師，同學(xué)們可以到各個實驗室、研究室和實訓(xùn)基地進(jìn)行發(fā)明制作。依托全國各類各級別科技創(chuàng)新比賽，學(xué)生可以提高對專業(yè)知識的實踐能力。各個科技創(chuàng)新社團(tuán)制定計劃對學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn)和實踐，聘請高新技術(shù)專家對課程進(jìn)行指導(dǎo)和講授。以上各個環(huán)節(jié)緊密相連，大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動成為學(xué)生對專業(yè)認(rèn)知的紐帶，以此來構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)體系。

2.課外科技實踐與創(chuàng)新活動拓展了學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)主流技術(shù)需求的視野，實現(xiàn)了課內(nèi)所學(xué)技術(shù)與企業(yè)需求的同步

針對電氣信息類各專業(yè)技術(shù)發(fā)展更新快的特點，積極引進(jìn)國內(nèi)高新技術(shù)企業(yè)和培訓(xùn)機構(gòu)的專家到校舉辦新技術(shù)講座和培訓(xùn)，使學(xué)生更多地了解、跟蹤本專業(yè)的流行技術(shù)和發(fā)展趨勢，同時也豐富了此類應(yīng)用型較強專業(yè)的多元化辦學(xué)模式[3]。此外，為學(xué)生提供了與國內(nèi)外高?；虮拘袠I(yè)先進(jìn)技術(shù)企業(yè)和技術(shù)專家直接交流的機會，使學(xué)生能夠及時了解本行業(yè)的技術(shù)特點和用人需求，進(jìn)一步提高就業(yè)適應(yīng)力，實現(xiàn)了課內(nèi)所學(xué)技術(shù)與企業(yè)需求的同步。

3.課外科技實踐與創(chuàng)新活動的廣泛開展為學(xué)院“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施提供了扎實可靠的基礎(chǔ)條件

我院以學(xué)生課外科技實踐與創(chuàng)新活動為切入點的專業(yè)技能塑造體系所實現(xiàn)的培養(yǎng)效果與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”中提出的十一項知識、能力和素質(zhì)要求高度契合，為學(xué)院卓越工程師計劃的順利實施提供了扎實可靠的基礎(chǔ)條件。

4.完善有力的組織機構(gòu)建設(shè)，確保學(xué)生課外科技實踐與創(chuàng)新工作的持續(xù)開展

學(xué)院上下在認(rèn)識方面取得高度一致，把大學(xué)生課外科技實踐與創(chuàng)新活動視為工科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，并在政策引領(lǐng)、資金場地支持等方面制定完備的配套措施，廣泛調(diào)動師生的參與熱情，努力提升學(xué)生的參與規(guī)模。

三.信息工程學(xué)院第二課堂科技創(chuàng)新活動對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量取得了顯著的效果

1.近五年來學(xué)生課外科技實踐與創(chuàng)新工作取得的成果

信息工程學(xué)院大學(xué)生第二課堂科技實踐與創(chuàng)新活動目前已形成以課外科技活動社團(tuán)為主，以學(xué)生自發(fā)成立科技興趣小組或獨自參加科技活動為輔的活動氛圍。全院目前有7個課外科技活動社團(tuán)，共有固定會員600余人，每年以各種組織形式參加課外科技實踐與創(chuàng)新活動的學(xué)生占全院學(xué)生總數(shù)的20%以上，參加指導(dǎo)或技術(shù)培訓(xùn)的專業(yè)教師占專業(yè)教師總數(shù)的近50%。

近五年來，全院每年獲省級三等獎以上的科技競賽獲獎?wù)既？倲?shù)的50%以上。2013-2017年間共取得省部級以上各類科技競賽獎321項,其中2013年59項，2014年67 項，2015年61項，2016年63項，2017年71項。

2.增強了第一課堂專業(yè)教學(xué)效果，提升了專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。

許多學(xué)生自大一入學(xué)便從基礎(chǔ)認(rèn)知開始參與課外科技實踐與創(chuàng)新活動，進(jìn)入第四學(xué)期以后以專業(yè)知識培養(yǎng)為主的教學(xué)過程中，教學(xué)班內(nèi)參加課外科技實踐的同學(xué)已達(dá)到相當(dāng)高的比例（一些專業(yè)達(dá)到30%以上）[4]。這些同學(xué)中，由于經(jīng)過前期訓(xùn)練，對相關(guān)專業(yè)的一些概念、技術(shù)應(yīng)用有了一定的掌握和了解，而且也具有更濃厚的興趣和明確的目標(biāo)，因此在課堂理論教學(xué)的師生互動環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得更為積極主動，對其他同學(xué)也容易產(chǎn)生良性激勵作用；在課堂實踐教學(xué)中，也顯示出這些同學(xué)動手能力方面的優(yōu)勢，通過合理的分組可明顯提高實踐教學(xué)效果。課外科技實踐與創(chuàng)新活動就像“倍增器”和“催化劑”一樣對專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮了顯著的推動作用，從而提升了學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。

3.促進(jìn)了學(xué)生分析解決問題及應(yīng)變創(chuàng)新能力的養(yǎng)成

學(xué)生參與課外科技實踐與創(chuàng)新活動的主要表現(xiàn)形式是完成課題小組的研發(fā)制作項目，題目內(nèi)容產(chǎn)生于多種渠道，主要包括教師的科研課題、學(xué)生自身的某種創(chuàng)意、現(xiàn)實中的技術(shù)需求及科技競賽規(guī)定的開發(fā)內(nèi)容等[5-6]。這些項目源自一個問題或一種需求，在完成的過程中一般需要歷經(jīng)分析問題提出基本思路、搜集相關(guān)技術(shù)資料擬定解決方案、學(xué)習(xí)掌握技術(shù)手段破解面臨難題、合理調(diào)配資源完成整體測試、評價測試結(jié)果優(yōu)化解決方案等環(huán)節(jié)，整個過程與解決一般性工程問題的技術(shù)流程很相似，對培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力非常有益[7-8]。

4.明顯提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量

通過參加課外科技實踐與創(chuàng)新活動，提高了大學(xué)生的專業(yè)技能，憑借在科技實踐中得到強化或熟練掌握的一技之長，使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)崗位求職應(yīng)聘中處于有利地位，增強了就業(yè)的競爭力，也為進(jìn)入工作崗位后技術(shù)能力的快速提升注入了強大的動力。

四.總結(jié)

在多年的探索與實踐中，信息工程學(xué)院深入研究第二課堂科技實踐創(chuàng)新活動與第一課堂專業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)及專業(yè)社會需求等人才培養(yǎng)各要素的內(nèi)在關(guān)系，以大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動為切入點構(gòu)建了有效提升地方工科院校電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，通過制定完善的配套政策措施和高效的組織發(fā)動，內(nèi)源性地促進(jìn)了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升，逐步彰顯出學(xué)院在推進(jìn)辦學(xué)理念的落實、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)實踐平臺建設(shè)、校園文化氛圍建設(shè)等多方工作的成效，收到了良好效果。