學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)

黃麗娥

隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念的不斷改革，學(xué)前教育作為兒童教育的起步階段更加凸顯了它的重要性。然而我國學(xué)前教育的現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對自身的職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知存在誤差，對自身職業(yè)素養(yǎng)中的藝術(shù)教學(xué)技能信心不足，自身的科研能力存在欠缺。相關(guān)院校對學(xué)前教育專業(yè)的關(guān)注程度不夠，學(xué)前教育的課程設(shè)置沒有基于對市場需求的進(jìn)一步調(diào)查，課程內(nèi)容不能滿足市場需求，跟不上時代要求，學(xué)生所學(xué)知識不能與國際接軌，缺乏創(chuàng)新。而且課程還是以理論為主，缺乏實踐技能的培養(yǎng)。學(xué)生的實習(xí)時間偏短，不能滿足他們的學(xué)習(xí)和鍛煉。據(jù)調(diào)查，64.3%的學(xué)前教育畢業(yè)生在畢業(yè)后反應(yīng)自己的專業(yè)實踐技能嚴(yán)重欠缺，不能滿足用人單位的需求[1]。在此嚴(yán)峻形勢下，院校需要做出重大改革，采取行之有效的措施來提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。

一.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的職業(yè)能力

從職業(yè)要求來說，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的職業(yè)能力包括了基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力以及綜合能力三個方面的能力。

（一）基礎(chǔ)能力方面

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在未來從事的職業(yè)一般來說都是幼兒教師。首先，作為教師應(yīng)該具備比較高的思想覺悟、良好的心理素質(zhì)、較好的責(zé)任感以及職業(yè)道德等教師的基本素質(zhì)。并且還應(yīng)該對幼兒有愛心、耐心，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，關(guān)心理解幼兒。其次，還應(yīng)該具有基礎(chǔ)的自然、社會以及人文等方面的基本的科學(xué)素養(yǎng)，可以對幼兒的審美、交流以及實踐等方面形成積極的影響，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的天性發(fā)展。最后，還需要具有良好的語言表達(dá)能力以及交流能力，可以能清楚的表達(dá)出自己的意思，有效的與他人進(jìn)行溝通，并且需要掌握流利的普通話，能夠使用適合幼兒階段特點的語言風(fēng)格，同時還需要掌握一定的計算機(jī)知識，能夠利用計算機(jī)來制作相關(guān)的教學(xué)課件。

（二）專業(yè)能力方面

學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該掌握的專業(yè)能力包括了職業(yè)知識和職業(yè)技能兩個方面：首先，作為一名未來的幼兒教師掌握較高的職業(yè)理論知識是未來在從事相關(guān)的工作，并且能夠做好的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握幼兒在不同階段的身體、心理的成長的特點、規(guī)律以及不同幼兒之間的個體差異的相關(guān)知識。掌握能夠促進(jìn)幼兒健康、全面發(fā)展的方法的相關(guān)知識。掌握有關(guān)幼兒學(xué)前教育的政策、法律法規(guī)以及其他一些相關(guān)的指導(dǎo)文件的知識。掌握關(guān)于幼兒基本的身心健康和預(yù)防疾病的相關(guān)職業(yè)知識。掌握一定的幼兒教育方法、方式的相關(guān)職業(yè)知識，并且需要掌握一定的信息技術(shù)方面的知識。其次，在職業(yè)技能方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握可以組織游戲活動和其他團(tuán)體活動的技能，基本教育技能，舞蹈、繪畫、唱歌等藝術(shù)方面的技能，人際溝通相關(guān)方面的技能等等職業(yè)技能。

（三）綜合能力方面

在綜合能力方面，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備一定的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、職業(yè)道德與職業(yè)情感。首先，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備一定的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教育改革下的必然要求，學(xué)生未來從事的工作是教育方面的工作，由當(dāng)前教育的更新速度來看，學(xué)生必須要不斷的學(xué)習(xí)以適應(yīng)這樣的變化。其次，在未來作為一名幼兒教師，就必須具備一定的觀察能力，要能夠在日常的教學(xué)中，通過觀察幼兒活動范圍、行為方式以及情緒的變化等方面來客觀和及時的了解幼兒的真實情況。最后，應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)情感。作為一名教育工作者，教師應(yīng)該對自己的事業(yè)有一定的情感，要熱愛自己從事的工作，對待幼兒要有足夠的關(guān)心和耐心，對每個幼兒都要做到尊重，更好幫助幼兒發(fā)展。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就要培養(yǎng)自己的職業(yè)道德和職業(yè)情感。

二.培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的策略和路徑

由上述內(nèi)容可以看出，只有學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備了很高的職業(yè)能力，才能在未來從事相關(guān)工作時做到游刃有余。因此，必須要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力方面的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)前教育的專業(yè)的感情

學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的喜歡程度直接決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的感情尤為重要，是提升學(xué)生職業(yè)能力首要需要解決的問題。尤其在中職學(xué)前教育中，往往注重學(xué)生的專業(yè)技能的教學(xué)，這導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生把學(xué)前教育當(dāng)作是一門技能，對其其他方面的重要意義沒有足夠的理解。大多數(shù)學(xué)生對自己所學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)沒有足夠的感情，沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造的動力。因此，中職學(xué)院需要培養(yǎng)學(xué)生對此專業(yè)的感情，以此來提高學(xué)生的職業(yè)能力。首先，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置一些加強(qiáng)學(xué)生與幼兒交流的課程。學(xué)?？梢栽谂c學(xué)校有合作關(guān)系的幼兒園舉辦聯(lián)誼會，讓學(xué)生可以初步與小朋友們進(jìn)行交流，使學(xué)生迅速了解該專業(yè)所面對的教學(xué)對象以及教學(xué)環(huán)境，體會學(xué)前教育所具有的趣味性，進(jìn)一步加強(qiáng)對自己專業(yè)的認(rèn)可。在交流過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在對待兒童時所具有的態(tài)度，能夠幫助自己樹立正確的兒童觀[3]。正確的兒童觀對學(xué)前教學(xué)工作有著重要的意義，是尊重兒童教育兒童的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校應(yīng)該邀請一些學(xué)前教育專家來進(jìn)行宣講，讓學(xué)生了解到目前學(xué)前教育專業(yè)的良好的就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的信賴和美好期望。還要讓學(xué)生了解學(xué)前教育的重要意義，讓學(xué)生明白他們身上背負(fù)著的重要責(zé)任，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的動力，充分認(rèn)識到從事學(xué)前教育的正確性和必要性。最后，讓學(xué)生懂得擁有專業(yè)的學(xué)前教育知識對家庭的重要意義。學(xué)生學(xué)到的知識不僅服務(wù)于以后的工作，而且也能家庭教育中發(fā)揮重要作用，能夠?qū)I(yè)的輔導(dǎo)自己的孩子，對家庭和睦做出一定貢獻(xiàn)。

（二）優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置

現(xiàn)在的中職院校在學(xué)前教育的課程設(shè)置上存在一些問題，技能類課程和基礎(chǔ)類課程的設(shè)置不夠合理。導(dǎo)致了中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識比較薄弱和專業(yè)技能不能夠滿足崗位要求。從一些的實際調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實際的工作中表現(xiàn)較差，在基礎(chǔ)理論文化方面和專業(yè)技能都存在不少的問題。比如，學(xué)生的語言組織能力較差，常常會出現(xiàn)語句不通順、邏輯混亂等語病[4]。同時也存在口語表達(dá)能力不足的問題，與幼兒、其他老師以及幼兒家長的交流能力有所欠缺。在實際的教學(xué)中的教學(xué)方法的使用、組織活動等方面的掌握都有所不足，專業(yè)技能的掌握不夠到位、扎實等。因此，中職學(xué)院必須要優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)節(jié)能課程的教育。首先，要以學(xué)生的發(fā)展作為最基礎(chǔ)依據(jù)來整合課程內(nèi)容。學(xué)校要設(shè)置一些能夠提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)類和選修類課程，豐富學(xué)生的知識體系，彌補(bǔ)學(xué)生知識的不足、匱乏，充實學(xué)生的精神世界。其次，學(xué)校要對現(xiàn)有的專業(yè)課程進(jìn)行整合，要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)一步完善和優(yōu)化課程的體系和結(jié)構(gòu)，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，凸顯課程的專業(yè)知識、專業(yè)能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)過程中觀察，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到以人為本。第三，對實用性課程要更加關(guān)注。學(xué)校要以培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)前教育人才為主要使命，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)社會的不斷發(fā)展，學(xué)?？梢詫⒁恍┡c學(xué)前教育有關(guān)的職業(yè)技能進(jìn)行引進(jìn)，比如“育嬰師“，這樣可以提高學(xué)生的競爭力，為學(xué)生走上社會打下基礎(chǔ)。

（三）注重實踐，以實踐能力為指導(dǎo)

對于中職院校學(xué)前教育的學(xué)生來說，實踐能力的高低直接決定了學(xué)生在未來的工作中能否快速適應(yīng)崗位的要求。因此，學(xué)生要想提高自己的職業(yè)能力，實踐是必經(jīng)之路。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識是實踐的理論基礎(chǔ)，必須將實踐與理論結(jié)合起來，才能更好的提高自己的職業(yè)能力[5]。首先，學(xué)校要對實踐教學(xué)的連續(xù)性提出要求。比如，學(xué)?？梢圆捎谩耙欢暗慕虒W(xué)模式，同時也可以增加理論課中的模擬授課的時間，這樣可以有保障的增加學(xué)生的實踐時間。其次，學(xué)校可以采取設(shè)置教學(xué)實驗室的方法來增強(qiáng)實踐教學(xué)的針對性。學(xué)生通過具體的場所來提高自己的職業(yè)能力，比如舞蹈、書法等教學(xué)實驗室。再次，學(xué)校可以組織職業(yè)技能的比賽來檢測學(xué)生的職業(yè)能力，比賽的目的是找出學(xué)生的不足之處，同樣，學(xué)生通過比賽的方式提高自己的競爭感，更努力的去提升自己。最后，學(xué)校要與校外的實習(xí)單位建立良好合作關(guān)系，讓學(xué)生到實際的場所進(jìn)行實習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生將理論知識和教育實踐結(jié)合起來，而且學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的學(xué)前教育知識能夠為幼兒園帶來新的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)思維，幫助幼兒園解決在實際中遇到的問題。比如，積極與幼兒園共享教學(xué)資源、經(jīng)濟(jì)與幼兒園開展定期的交流活動、根據(jù)幼兒園的實際情況安排學(xué)生或者教師對其進(jìn)行幫助以及從幼兒園中邀請一些有經(jīng)驗的教師來擔(dān)任培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的工作等。通過加強(qiáng)與幼兒園的合作，進(jìn)而來提升學(xué)生的職業(yè)能力。

學(xué)校做為教書育人的場所，應(yīng)當(dāng)為培養(yǎng)專業(yè)的學(xué)前教育人才貢獻(xiàn)力量。作為學(xué)生，要想提高自己的職業(yè)能力，提高自己將來在社會上的競爭力，要將終身學(xué)習(xí)做為自己的目標(biāo)。因為教師專業(yè)的發(fā)展是一個不斷完善的過程，需要教師進(jìn)行終身的專業(yè)學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己。作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)時刻以發(fā)展自己，充實自己，完善自己為目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時提高自己的師德修養(yǎng)，樹立正確的教育觀，爭取成為優(yōu)秀的學(xué)前教育人才。