導(dǎo)學(xué)案模式下的初中思品教學(xué)評價研究

陳春明

初中思想品德課教學(xué)中，采用的主要是以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高教學(xué)效率為目的自主創(chuàng)編的導(dǎo)學(xué)案，教師在課前可以利用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)和步驟，在課堂上教師通過創(chuàng)設(shè)難點(diǎn)問題教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教學(xué)中教師通過展示點(diǎn)評以及達(dá)標(biāo)測評等方式，有效地提升了學(xué)生的參與意識，真正實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、自學(xué)自測主動探究

初中思品教學(xué)評價的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)，由于現(xiàn)階段普遍采用導(dǎo)學(xué)案課程改革模式，學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的使用情況就應(yīng)該是課堂教學(xué)評價的重點(diǎn)。因此，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案一定要能夠突出學(xué)生的主體地位，營造一個有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師在上課前要向?qū)W生說明本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求等，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課本，學(xué)生能否從課文中找到這些問題的答案就要看學(xué)生的自學(xué)情況了，這種自我檢測的方式可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識到自身存在的問題。當(dāng)然，這個環(huán)節(jié)不能只靠學(xué)生自己完成，畢竟學(xué)生的知識儲備有限，老師要在學(xué)生遇到問題時，及時地給予幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了消極情緒，那么老師應(yīng)當(dāng)主動對這些學(xué)生進(jìn)行提問，輔助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，教師出示問題的答案，再對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，最后給出評價，這樣能夠讓學(xué)生更好地把握教材內(nèi)容。課堂教學(xué)中的自學(xué)自測環(huán)節(jié)不僅節(jié)約了課堂時間，而且有效地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

自學(xué)自測的過程也是學(xué)生自主探究的過程，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生，讓他們發(fā)散思維大膽提出他們想問的問題，再引導(dǎo)他們仔細(xì)全面地去思考問題。例如，我在教學(xué)“人生難免有挫折”一課的時候，先要求學(xué)生把文章通讀一遍，了解文章大意：某天，一輛農(nóng)用車把小梁帥撞倒了，小梁帥因此沒有了右腿和十指，而此時的小梁帥只有5歲?？墒?，身殘志堅(jiān)的小梁帥并沒有被現(xiàn)實(shí)打倒，她看見同齡人背著書包去上學(xué)，自己就在家用嘴巴練習(xí)書法。經(jīng)過刻苦練習(xí)，小梁帥現(xiàn)在已經(jīng)在國內(nèi)外的書法大賽上獲得了無數(shù)的金獎，并收獲了“中國當(dāng)代書法家”的榮譽(yù)稱號。學(xué)生讀完課文后，都很敬佩小梁帥鍥而不舍的精神。接下來，我將學(xué)生每四人分成一組，讓他們對“你還知道類似戰(zhàn)勝挫折后獲得成功的事例嗎？”這個問題展開討論。司馬遷、桑蘭等人物都被學(xué)生提起?？梢姡@種方式不僅能夠讓學(xué)生熟練掌握課堂知識而且能夠快速地幫助學(xué)生達(dá)成情感價值目標(biāo)。

二、互學(xué)互助展示提升

教師要在導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)和排版上體現(xiàn)出層次性和漸進(jìn)性，課前，教師不僅要準(zhǔn)備好書本知識，還應(yīng)該備好學(xué)生。一般而言，現(xiàn)在很多學(xué)校的政治教師都會遇到這樣的問題：一方面要教授實(shí)質(zhì)性的課堂內(nèi)容，另一方面還要盡量避免內(nèi)容枯燥給學(xué)生帶來的疲乏感。而課堂時間只有短短的45分鐘，在這45分鐘內(nèi)想要做到兩者兼得是一件很有難度的事，所以導(dǎo)學(xué)案的編訂要盡量人性化，不僅要能幫助學(xué)生鞏固知識，還要對課堂內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，尤其是互學(xué)環(huán)節(jié)，互學(xué)環(huán)節(jié)就是通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作來解決在個人學(xué)習(xí)時沒有解決的問題。

就現(xiàn)階段情況來講，需要對知識能力進(jìn)行過渡，通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，本文主要論述的是導(dǎo)學(xué)案模式下初中思想教學(xué)評價研究，通過分析可以看出，隨著我國素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，教學(xué)評價方式也逐漸趨于多元化，導(dǎo)學(xué)案模式下，教師應(yīng)當(dāng)重視對終結(jié)性以及過程階段的評價，對學(xué)生的評價要向個性化轉(zhuǎn)變，讓評價方式更為科學(xué)合理，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。