解答主觀題要過“三關(guān)”

安徽合肥市第四十八中學望湖校區(qū)高應紅

在道德與法治(思想品德)考試中，考生主觀題失分的主要原因是對試題的信息獲取不準確、不全面，以及調(diào)用知識不正確、不完整。那么，怎樣才能答好主觀題呢？筆者認為要過“三關(guān)”，即明確試題結(jié)構(gòu)、精準調(diào)用知識和抓住兩個融合點，才能解答好主觀題?，F(xiàn)以2017年呼和浩特市中考思想品德試卷第19題(以下稱“本題”)為例，加以說明。

第一關(guān)：明確試題結(jié)構(gòu)

一般來說，主觀題是由立意、情境、設問和參考答案四個要素構(gòu)成的，它們之間都具有密切的聯(lián)系。

1.立意與情境的關(guān)系

立意是試題對知識、能力、情感態(tài)度價值觀，以及學科核心素養(yǎng)的考查目標，是試題的核心。它直接決定情境的選取和設問的設置。

立意決定對情境的選取。如以“四個全面”戰(zhàn)略布局立意，材料可以選擇國家發(fā)展的方針政策、改革開放的建設成就(如本題就選擇了這一內(nèi)容進行立意)、科技發(fā)展的最新成果、關(guān)乎百姓利益的重大舉措、具有地方特色的成功經(jīng)驗等；以弘揚和培育社會主義核心價值觀立意，材料可選擇引起人們極大關(guān)注的焦點話題和人們廣泛參與的重大活動等；以弘揚和培育文化自覺和文化自信立意，材料可以選擇詩詞歌賦、名言警句、名人語錄(如本題就選擇了習近平的講話)等。

立意初步確定時是宏觀的、抽象的，也是隱性的。它在試題中不會直接顯現(xiàn)，是通過情境具體表達出來的。也就是說，立意是滲透和隱藏在情境之中，即隱藏在答題所必須用到的信息之中。

2.設問與情境的作用

主觀題立意所要考查問題的設置，即設問，是考查目標的直接承擔者。設問為了保證立意的準確體現(xiàn)和信息指向立意的唯一性，一般會設置限定，主要限定有：材料范圍、知識范圍、行為主體、認識對象、立意導詞、問題題型等。具體地說，設問內(nèi)容可分為三個部分：即在什么范圍內(nèi)問、對什么問、怎么問。

“在什么范圍內(nèi)問”是指在材料和知識限定的范圍內(nèi)問。材料范圍限定一般好確定，如“根據(jù)材料”“據(jù)材料一、材料二”等；知識范圍限定，需要考生能較快地將此限定遷移至相應知識結(jié)構(gòu)體系中去，并結(jié)合材料的有效信息進行知識取舍。

“對什么問”是針對行為主體和認識對象進行發(fā)問，或者針對材料中的某一部分的行為主體和認識對象發(fā)問。復雜的材料往往涉及多個行為主體和多個認識對象。如本題中第(2)問所要求結(jié)合的材料中的行為主體是“中國發(fā)展的新起點”，而認識對象是：“深化改革”“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”“綠色發(fā)展”“對外開放”“公平共享”等。這就需要寫出五個答案要點。

“怎么問”是針對設問的題型而言的。題型是根據(jù)選擇的材料內(nèi)容和立意導詞而設置的。如果編制成的材料蘊含了教材的知識、原理，就可以把問題設置成“是什么”型，如本題的第(1)問“材料一體現(xiàn)了教材中的哪些觀點”就屬于這類題型。或者設置成“怎么樣”型，如“材料是如何體現(xiàn)政府依法行政的”。其中“體現(xiàn)”“如何體現(xiàn)”是立意導詞。如果編制成的材料反映的是國家或某部門為解決某種問題采取的措施，就可以把問題設置成“為什么”型，說明國家或某部門這樣做的“依據(jù)、理由、原因”(立意導詞)。如本題中第(2)問“結(jié)合材料二，從經(jīng)濟的角度，闡述在新起點上，中國有信心、有能力保持經(jīng)濟中高速增長的依據(jù)”，就屬于此題型?；蛘哒f明國家這樣做的“意義、作用、影響”(立意導詞)。如果編制成的材料是某種問題的具體表現(xiàn)，則可以把問題設置成“怎么辦”型，針對問題的具體表現(xiàn)結(jié)合知識提出相對應的措施。因此，設問對于提取材料中的有效信息具有指導作用。

同時，情境材料對設問也有一定的指向作用。它的指向作用可分為三種情況：其一，引導式作用。即給定的材料對于解決問題沒有直接提供有效信息，主要是借此引出下面的材料和問題，起“引子”作用。如本題材料二中的第一自然段就是起“引子”作用。其二，半信息作用。即給定的材料對于解決問題提供的有效信息不夠充分或者不全面，材料中的有效信息只能組成答案的一部分。其三，信息式作用。即給定的材料對于解決問題提供充分的有效信息，借此有效信息與相關(guān)知識融合，能組成比較完整的答案。如本題的第(2)問所要求結(jié)合的材料二中的第二自然段，就是全信息式的材料。可見，掌握情境和設問的作用能為答題奠定基礎(chǔ)。

第二關(guān)：精準調(diào)用知識

知識本身是有結(jié)構(gòu)體系的。學生建立知識結(jié)構(gòu)體系的過程是：認識現(xiàn)象→理解本質(zhì)(內(nèi)涵、外延)→認識關(guān)聯(lián)(與其他知識的關(guān)系)→建立知識結(jié)構(gòu)體系。知識的結(jié)構(gòu)包括知識結(jié)構(gòu)體系和知識調(diào)用結(jié)構(gòu)體系，二者各有妙用、相互交織。前者體現(xiàn)學科知識自身內(nèi)在的發(fā)展順序和層次關(guān)系，其建構(gòu)可運用挖掘、整合和拓展等方法，采用點、塊、網(wǎng)、線等形式，提高知識質(zhì)量，形成結(jié)構(gòu)體系。后者體現(xiàn)知識與情境、問題的互動關(guān)系和運用價值。其建構(gòu)方法是以某個主題為統(tǒng)帥，圍繞主線“情境—問題—知識—答案”的運動和貫通，在獲取和解讀有效信息的過程中調(diào)用知識，分析和解決問題。如在解答本題時就需要運用到構(gòu)建的“改革開放”知識結(jié)構(gòu)體系。

信息加工理論告訴我們，只有通過一定的網(wǎng)絡體系貯存知識，知識才能被有效提取和利用，從而使學習更加靈活。無論從知識網(wǎng)絡體系的哪一個點切入，沿著有關(guān)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，知識的調(diào)動乃至遷移會變得更加順利。遷移決定于已學知識與將學知識(或試題信息)之間的相同因素，相同因素越多，遷移效果越好。可見，建立合理知識結(jié)構(gòu)體系，不僅能夠接收外來的相關(guān)信息，便于調(diào)用知識，同時還能夠從它的切入處，向外表達、投射到相關(guān)信息中去，形成互動，從而“轉(zhuǎn)識成智”，再進行融合、遷移，進而“轉(zhuǎn)智生知”，生成新觀點、新概念。可以說考生橫拓縱延建構(gòu)必考的知識結(jié)構(gòu)體系，只要常背常用，常用常補充，爛熟于心，隨時調(diào)用，使其在新情境、新問題中可以共享，并提高應變和創(chuàng)新的生發(fā)能力，調(diào)用知識的思維能力也會隨之得到有效提高。這就為調(diào)用知識分析、解決新問題提供了必備的條件。

第三關(guān)：抓住兩個融合點

考生在明確試題結(jié)構(gòu)和學會調(diào)用知識的基礎(chǔ)上，還要靈活抓住兩個融合點，即答案與情境之間的融合點、調(diào)用知識的相關(guān)關(guān)鍵詞句與獲得答題所必需的關(guān)鍵詞句之間的融合點。這是答好主觀題的關(guān)鍵。

1.答案與情境之間的融合。

情境是答案的重要來源和依據(jù)，設問是組成答案成分的指針，答案是立意的集中體現(xiàn)，是考生調(diào)用知識分析、解決問題的結(jié)果。一句話，答案集立意、情境、設問和知識于一體。

答案與情境的融合可從答案的內(nèi)容成分、建構(gòu)方法和層次順序三個方面進行分析。

從其內(nèi)容成分看，主要包括教材知識(即教材相關(guān)知識的基本觀點)、有效信息(即隱含在材料中回答問題所必需的基本觀點)以及拓展知識(即有關(guān)的時政觀點)。

從其建構(gòu)方法看，主要包括知識、知材、材料以及拓展四種建構(gòu)方法。如本題第(1)問的答案就是知識建構(gòu)而成的，第(2)問的答案就是知材建構(gòu)而成的。

從其層次順序看，答案的層次是由知識和材料的對應關(guān)系決定的。這種對應關(guān)系可分為四種：其一，材料層次順序與知識要素排列的順序完全吻合。對此，可按照知識要素順序結(jié)合材料中的有效信息作答。其二，材料層次與知識要素基本對應但順序不同。對此，要依據(jù)材料的層次，結(jié)合相關(guān)知識作答。如本題第(2)問答案的層次順序就是按材料的層次組成的。其三，材料層次與知識要素只是部分對應。對此，作答時到底是用知識去框定材料還是用材料去框定知識，要根據(jù)對設問限定的理解來決定。其四，材料體現(xiàn)知識，但不直接不明顯(可能是不同層次、不同角度或者是部分、整體體現(xiàn)知識)。對于這種情況，由于材料沒有層次分明地明確體現(xiàn)知識，就需要從相關(guān)的知識要素出發(fā)，多角度解讀材料，從中讀出隱含的知識進行解答。

2.調(diào)用知識的相關(guān)關(guān)鍵詞句與獲得答題所必需的關(guān)鍵詞句之間的融合。

這一融合是指在知識與試題中，獲取答題所必須用的關(guān)鍵詞句之間的對接點。一般來說，關(guān)鍵句是置于一段文字之首，用來概括整段文字的主題思想的句子。它既是對整段文字的概括和抽象，又是回答主觀題的答案要點。抓住關(guān)鍵句重在獲取、解讀其中的關(guān)鍵詞。對考試而言，關(guān)鍵詞是指在知識和情境材料中，答題時所必須用的概念。因此，考生需將所調(diào)用知識中相關(guān)的關(guān)鍵詞句與材料中答題所必須用的關(guān)鍵詞句直接鏈接和融合。鏈接的相同因素越多，融合得越好，遷移效果越好，“轉(zhuǎn)識成智”更好，便能生成新觀點、新概念，重組知識點和再生知識點，才能生成“非教材語言”的答案。如本題第(2)問，材料二第二自然段中有四個分號，可分成五個層次，也就是說可以提取出五個答案要點?，F(xiàn)以第一個要點為例：材料“在新的起點上，中國將堅定不移全面深化改革，開拓更好發(fā)展前景”這個關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞是“改革”和“發(fā)展”。調(diào)用相關(guān)的知識與其融合，找出依據(jù)：只有全面深化改革，才能在新條件下系統(tǒng)地解決我國社會經(jīng)濟發(fā)展面臨的突出問題；全面深化改革，必將帶來新的重大突破，保持經(jīng)濟高速增長。依此方法可以寫出其他四個要點。

獲取答題所必須用的關(guān)鍵詞句之間的對接點后，將所調(diào)用知識的層次順序與有效信息的層次順序之間一一對應，然后就能夠有層次地組織答案。

附：2017年內(nèi)蒙古呼和浩特中考思想品德試卷第19題

材料一：2016年，全面從嚴治黨走向深入，管黨治黨更加嚴、緊、實，監(jiān)督、執(zhí)紀、問責力度越來越強。黨的十八屆六中全會為全面從嚴治黨提供更為堅實的制度支撐和紀律保證。

材料二：2016年9月3日，中國國家主席習近平在杭州出席2016年G20工商峰會開幕式，并發(fā)表題為《中國發(fā)展新起點，全球增長新藍圖》的主旨演講。

習近平在演講中指出，今天的中國，已經(jīng)站在新的歷史起點上，在新的起點上，中國將堅定不移全面深化改革，開拓更好發(fā)展前景；堅定不移實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，釋放更強增長動力；堅定不移推動綠色發(fā)展，謀求更佳質(zhì)量效益；堅定不移推進公平共享，增進更多民眾福祉；堅定不移擴大對外開放，實現(xiàn)更廣互利共贏。中國有信心、有能力保持經(jīng)濟中高速增長，繼續(xù)在實現(xiàn)自身發(fā)展的同時為世界帶來更多發(fā)展機遇。

請結(jié)合材料，運用所學知識，回答下列問題：

(1)材料一體現(xiàn)了教材的哪些觀點？

(2)結(jié)合材料二，從經(jīng)濟的角度，闡述在新起點上，中國有信心、有能力保持經(jīng)濟中高速增長的依據(jù)。

參考答案：(1)①我國堅持依法治國基本方略。②政府要依法行政。③黨的宗旨是全心全意為人民服務。④我國堅持法律面前人人平等原則。等等。

(2)①堅定不移地全面深化改革，有利于不斷完善基本經(jīng)濟制度和分配制度，推動經(jīng)濟社會發(fā)展全面提升，推動經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展。(或只有全面深化改革，才能在新條件下系統(tǒng)地解決我國經(jīng)濟社會發(fā)展面臨的突出問題。全面深化改革必將帶來新的重大突破。)②實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，有利于深入貫徹科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，增強自主創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟發(fā)展釋放更強增長動力。③堅定不移地推動綠色發(fā)展，有利于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，把發(fā)展的立足點轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量和效益上來；有利于全面促進資源節(jié)約和環(huán)境保護，增強可持續(xù)發(fā)展能力；有利于建設生態(tài)文明，謀求更佳質(zhì)量效益。④堅定不移地推進公平共享，有利于堅持和貫徹以人為本的科學發(fā)展觀；有利于維護社會公平正義，實現(xiàn)發(fā)展成果由人民共享，調(diào)動各方面積極性，促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)健康發(fā)展。⑤堅定不移地擴大對外開放，順應了經(jīng)濟全球化趨勢，有利于提高對外開放水平，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供更廣闊的發(fā)展空間。