“縣管校聘”下學(xué)校提高教師工作積極性需四“要”

吳理娒 吳成業(yè)

“縣管校聘”政策的推出，將教師從學(xué)校人變?yōu)橄到y(tǒng)人，一定程度上盤活了教育資源、均衡了教育發(fā)展。但是，“縣管校聘”也給學(xué)校帶來(lái)了一些問(wèn)題，一些教師變得工作不積極了。如何在“縣管校聘”新體制下，學(xué)校采取措施有效地管理好教師，提高教師工作積極性？

一、競(jìng)聘制度要公正，提高教師工作積極度

不可否認(rèn)，“縣管校聘”政策的推出，給教師隊(duì)伍帶來(lái)了一定的沖擊，使學(xué)校這一潭死水激起漣漪，從學(xué)校管理角度來(lái)講，是件好事。但是，如果學(xué)校不做足功課，而是被動(dòng)地適應(yīng)“縣管校聘”新形勢(shì)，甚至相關(guān)政策、制度不公開(kāi)、不公平、不公正，那不但起不到“縣管校聘”政策的初衷，反而人心惶惶，就將改革的負(fù)效應(yīng)無(wú)限地放大，最終傷及學(xué)校管理。

因此，學(xué)校在“縣管校聘”新體制下要適應(yīng)頂層設(shè)計(jì)的變化，以底層創(chuàng)新的方式應(yīng)對(duì)新政策、新舉措。從根本上來(lái)講，學(xué)校要制訂科學(xué)、公正的“縣管校聘”制度，讓制度經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)、讓制度經(jīng)得起教師的評(píng)論。個(gè)別地區(qū)、學(xué)校曲意理解“縣管校聘”政策，采取簡(jiǎn)單的末位淘汰制，這樣的政策執(zhí)行是失當(dāng)?shù)摹?/p>

不管是“末位淘汰”也好，還是“首位提拔”也好，學(xué)校的競(jìng)聘制度一定要公正。也就是說(shuō)，“縣管校聘”新體制一定能做到能者上庸者下，而不是老好人馬屁精上、做事者老實(shí)人下，這樣會(huì)嚴(yán)重打擊教師工作積極性。因?yàn)橐坏┙處煱l(fā)現(xiàn)努力工作反而沒(méi)用、拉扯關(guān)系反而有用的“現(xiàn)實(shí)”下，還有幾個(gè)教師能真正安心工作？“縣管校聘”新體制下，學(xué)校要想提高教師工作積極性，首先要讓教師看得見(jiàn)希望、看得清方法，這樣，教師工作積極度就能得到提升，學(xué)校管理也就坐享其成了。

二、考核機(jī)制要科學(xué)，提高教師工作滿意度

“縣管校聘”政策的推出，并不是全國(guó)各地一片叫好；相反，讓部分教師想起了幾年前推出的“教師績(jī)效考核”制度。當(dāng)初“教師績(jī)效考核”制度的初衷也是為了“深化教育人事制度改革，推進(jìn)學(xué)?？?jī)效工資制度順利實(shí)施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。”可是，“教師績(jī)效考核”在一些地區(qū)和一些學(xué)校變了形、走了樣，變成了“教師譏笑考核”，一線教師干得最苦、拿得最少；顯然，這樣的考核制度，是難以提高教師工作滿意度的。

同樣，“縣管校聘”政策的推出，也要科學(xué)的考核機(jī)制保駕護(hù)航。個(gè)別學(xué)校如果繼續(xù)沿用原有不合理不科學(xué)的“績(jī)效考核”制度，勢(shì)必引發(fā)教師的抵觸、抵抗。原先的“教師績(jī)效考核”僅僅關(guān)系到“錢”的問(wèn)題，一些大度的教師還不計(jì)較、不在意，現(xiàn)在的“教師績(jī)效考核”間接影響到“人”的問(wèn)題，弄不好可能落聘待崗、跨校流動(dòng)，這就關(guān)系到教師的切身利益。

因此，“縣管校聘”政策要想順利實(shí)施，需要學(xué)校重新審視學(xué)?？己酥贫?，是不是科學(xué)、是不是合理，以此來(lái)推進(jìn)“縣管校聘”政策后的教師管理機(jī)制。如果學(xué)校能真正建立一套適應(yīng)“縣管校聘”的學(xué)?？己藱C(jī)制，盡量減少人情因素，讓事實(shí)說(shuō)話、讓數(shù)據(jù)亮分，相信，教師也就能坦然面對(duì)去留問(wèn)題。教師工作滿意度也就較高，學(xué)校管理也就水到渠成了。

三、晉級(jí)機(jī)制要公平，提高教師認(rèn)可度

“縣管校聘”新體制下，教師的工作業(yè)績(jī)，最終與“競(jìng)聘”扯上關(guān)系。因此，這在無(wú)形之中調(diào)動(dòng)了教師參與工作的熱情和愿望。但是，再美好的熱情，也需要學(xué)校細(xì)心地呵護(hù)、用心地維護(hù)。倘若學(xué)校將自己視為高高在上的管理者，隨意、肆意地為所欲為，會(huì)嚴(yán)重傷害教師工作的積極性，最終導(dǎo)致學(xué)校管理氣氛詭異。

對(duì)于學(xué)校而言，評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定、人事提拔等晉級(jí)機(jī)制要公平，讓年輕教師、骨干教師、名優(yōu)教師在“縣管校聘”形勢(shì)下看得見(jiàn)希望、摸得著利益，知道自己的努力會(huì)讓學(xué)?？吹?、讓校長(zhǎng)記住。倘若學(xué)校晉級(jí)制度不公平、不公正，校長(zhǎng)的權(quán)力不受約束，為所欲為地提拔“親信”、照顧“跑者”，這樣會(huì)寒教師的心，因?yàn)樗麄冎?，“干得好不如講得好，講得好不如送得好”，誰(shuí)還會(huì)認(rèn)真地去工作、去賣命。

“縣管校聘”政策下，學(xué)校對(duì)晉級(jí)機(jī)制要更公平、更完善，讓教師無(wú)話可說(shuō)、讓事實(shí)一清二楚。這樣，教師對(duì)學(xué)校工作是認(rèn)可的，所有的努力都有奔頭；學(xué)校管理即使不“管”，也會(huì)有“理”。

四、管理策略要人性，提高教師工作品質(zhì)度

“校管校聘”政策是冷冰冰的，但是，“學(xué)校管理”方式應(yīng)是熱乎乎的。誠(chéng)然，“校管校聘”政策是大環(huán)境，學(xué)校一己之力根本不能阻擋；但這并不意味著學(xué)校完全置身于外。相反，學(xué)?？梢栽谌粘９芾碇贫取⒔處熯M(jìn)退機(jī)制等事項(xiàng)上人性化，用人情、溫情、感情留人，用事業(yè)、事跡、事情感人。

“校管校聘”意味著可能有落聘者，如果學(xué)校真的能盡己所能地為落聘者想方設(shè)法、設(shè)身處地，那么，其他教師看在眼里記在心里，會(huì)感受到學(xué)校的溫暖，在平時(shí)工作中會(huì)積極向上、努力向前。

對(duì)于學(xué)校而言，在不違背“縣管校聘”的前提下，提高教師工作的品質(zhì)度，是一門藝術(shù)。因此，學(xué)校要仔細(xì)審視自己的管理制度，看看人情味到底有多濃、人性化到底有多深，以此作為檢討學(xué)校工作的基準(zhǔn)。相信，一旦學(xué)校人性對(duì)待“縣管校聘”下的教師，教師也會(huì)人性對(duì)待學(xué)校，工作品質(zhì)也就有了保障。

“校管校聘”不是猛獸、毒藥，相反，它是催化劑、還原劑。只要學(xué)校公平、公開(kāi)、公正對(duì)待“校管校聘”形勢(shì)下的教師，那么，教師工作積極性有了扎實(shí)的保障，學(xué)校也就真正能得到發(fā)展了。