指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)習(xí)效率

福建莆田市城廂區(qū)第二實驗小學(xué)（351100） 王秀美

調(diào)查表明，多數(shù)小學(xué)生不知該如何閱讀。他們所謂的閱讀，基本上都是采用朗讀或默讀的方式進行，常常忽視對文章脈絡(luò)、主題、思想感情的理解和把握。作為教師，應(yīng)當(dāng)精心研究教材，選擇適合學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們愛上閱讀、學(xué)會閱讀。

一、目標(biāo)閱讀法，提高效率

目前的閱讀課堂教學(xué)，教師基本上都是讓先學(xué)生自主閱讀，卻不告知學(xué)生應(yīng)該讀什么、怎樣讀。這導(dǎo)致學(xué)生漫無目的地去閱讀，有的甚至敷衍了事。因此，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運用目標(biāo)閱讀法去閱讀。這樣能夠提升學(xué)生閱讀的效率，防止有他們產(chǎn)生怠慢的心理。

目標(biāo)閱讀法，就是在閱讀之前，為學(xué)生制定一個閱讀目標(biāo)，使他們明白該讀哪些內(nèi)容，讀后應(yīng)該收獲哪些知識。比如，教學(xué)《鳥的天堂》時，教師可以把閱讀目標(biāo)確定為以下點。一是自主學(xué)習(xí)課后的生字“梢、暇、戀”，新詞“留戀、不禁、展示、顫動、南國、應(yīng)接不暇”等；二是按作者的游覽順序給課文分段，并概括出各段段意；三是讀后總結(jié)出文中哪些地方描寫事物的靜態(tài)，哪些地方描寫事物的動態(tài)；四是歸納出大榕樹的外形特點，體會文章標(biāo)題“鳥的天堂”的含義。明確閱讀目標(biāo)后，學(xué)生首先要做的就是翻開課文后面的生字詞，自主預(yù)習(xí)一遍，根據(jù)上下文猜測理解新詞的其含義；接著，讀課文用筆將文中描寫事物靜態(tài)、動態(tài)以及榕樹的特點筆畫下來，并分段，概括出大段落的主要內(nèi)容；最后，思考“鳥的天堂”的含義。整個閱讀過程進行得有條有理，不浪費一分一秒的閱讀時間。

值得注意的是，在為學(xué)生確定閱讀目標(biāo)時，應(yīng)該站在學(xué)生的角度上，盡可能的詳細、具體、有序，以方便對學(xué)生的閱讀情況進行檢查，查優(yōu)補缺，完善閱讀進程。

二、感同身受法，加深理解

孟子曰：“故說詩者，不以文害辭，不以辭害志；以意逆志，是為得之。”閱讀時，讀者可以根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗去推測作者的思想，這就是感同身受閱讀法。對一些內(nèi)容深奧的文章，采用這種閱讀方法對理解文章的主旨與作者的創(chuàng)作意圖是十分高效的。

如何運用感同身受閱讀法呢？這需要教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，設(shè)計一些符合學(xué)生實際生活經(jīng)驗的問題，激活學(xué)生的思維，使他們不知不覺地進入到文章中。比如，《幸福是什么》是一篇帶有神話色彩的文章，描寫了三個男孩受到一個美麗姑娘的啟發(fā)而去尋找幸福的含義，最后明白了怎樣獲得幸福的道理。為了使學(xué)生深刻地理解這一主題，教師用一個問題導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們生活中經(jīng)歷的哪些事使你們感到幸福？老師先說，我認為每天能夠看到可愛的你們，教給你們豐富的知識就是幸福。”隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生開始說使自己感到幸福的事。聽完學(xué)生的回答后，教師再帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)文中三個孩子對幸福尋找，使他們對幸福是為他人奉獻的文章主題理解得更深刻。

這種閱讀方法能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和感受能力。學(xué)生在閱讀時，能夠融入自己的思想，不再是局限于字、詞、句的理解，而是趨向于對文章內(nèi)涵的感悟，從而提升閱讀綜合能力。

三、個性閱讀法，培養(yǎng)情操

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的個性，促進學(xué)生的自主、全面發(fā)展。個性化閱讀能夠提升學(xué)生的文化修養(yǎng)與審美情趣，充分發(fā)揮他們的長處，體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主人公的地位。

個性化閱讀是指學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗、能力，不受周圍環(huán)境的影響，自主、自由地閱讀，獲得屬于自己獨特的閱讀感受和體驗。比如，在學(xué)習(xí)《和時間賽跑》時，教師先讓學(xué)生自主閱讀課文，采用自己喜歡的方式分享讀后的心得。學(xué)生可以與周圍的小伙伴討論，也可以站起來和大家一起分享，還可以進行朗讀展示。接著，讓學(xué)生談一談自己對時間的認知。有的學(xué)生認為，光陰似箭，日月如梭，我們應(yīng)當(dāng)不浪費生命中的每一分、每一秒，要去奮斗拼搏；有的學(xué)生認為，時間是漫長的，我們要做些有意義的事，讓生命變得更精彩。

由于個性的差異性，每個學(xué)生對文章的理解都不一樣。教師要允許并鼓勵這種不一樣的存在，利用開放的、獨立的閱讀方式開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的知識不局限于課本，而是獲得更多的情感體驗。

總而言之，作為語文教師，要懷有研究探索的精神，不斷發(fā)現(xiàn)并實踐新的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本，以提升他們的語文能力。