小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)字故事的應(yīng)用

王艷玲

(云南省楚雄州祿豐縣仁興鎮(zhèn)小學(xué),云南 楚雄 651205)

數(shù)字故事教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，它能夠充分提起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，使課堂氛圍更加活躍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷提高，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。那么怎樣讓數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用呢？

一、借助數(shù)字故事導(dǎo)入課堂教學(xué)

導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞決定了后續(xù)教學(xué)的推進(jìn)，以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師往往選擇上一節(jié)講課的內(nèi)容作為導(dǎo)入的內(nèi)容，這種教學(xué)方法雖然能夠?qū)χ八鶎W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，提高教學(xué)效率，但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，這種方式給予了他們更大的壓力，使課堂教學(xué)較為沉悶，對(duì)于他們并不適用，因此，教學(xué)效果并不理想。但通過數(shù)字故事導(dǎo)入，學(xué)生能夠充分提起興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行100以內(nèi)加減法教學(xué)是，教師就可以利用數(shù)學(xué)故事進(jìn)行導(dǎo)入，兔子和烏龜在進(jìn)行賽跑的途中遇到了一棵果樹，這棵果樹上一共有87個(gè)果子，小兔子摘了19個(gè)，那么這棵樹上還剩多少個(gè)果子呢？龜兔賽跑的故事是學(xué)生們都熟悉的童話故事，通過這種方式的導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了最大化的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大增加。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

知識(shí)來源于生活又高于生活，在教學(xué)過程中，要想充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師就必須結(jié)合實(shí)際生活來進(jìn)行教學(xué)，通過具體的情況，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，以此來吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過數(shù)字故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，最好是能夠結(jié)合生活實(shí)際的問題情境，這樣學(xué)生的注意力，才能夠被吸引，學(xué)生才能快速的融入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如在進(jìn)行周長知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的問題情境，同時(shí)結(jié)合多媒體等高科技設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，例如小明跑步的數(shù)字故事，教師可以通過數(shù)字故事來讓學(xué)生回答問題，小明為了鍛煉身體在體育場跑步，小明跑一圈的距離是多少米，小明能不能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉的目的？通過這些生活化的問題創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們能夠?qū)τ谶@些抽象的知識(shí)有更深刻的體會(huì)，了解周長的基本概念，這時(shí)候教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行周長問題學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性就被充分的提起，課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。