農村小學英語信息技術教學探究

葉沙古

（廣東省清遠市陽山縣小江石螺小學，廣東 清遠 513135）

《英語課程標準（2011年版）》明確提出：合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率。要求“積極利用音像、多媒體以及網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學資源，豐富教學內容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現(xiàn)真實性和交際性特征?！毙畔⒓夹g不僅讓學校的硬件設施煥然一新，同時也進一步影響著課堂教學，教師利用信息技術將本嚴肅的課堂變得生動，利用信息技術優(yōu)化了教學過程、提高了教學質量、增加了知識內容，創(chuàng)設了高質量、高效率的嶄新課堂。下面，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，談談信息技術與小學英語教學結合的具體方式方法。

一、巧用信息技術，創(chuàng)設和諧生動的英語課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學英語課堂是教師“一言堂”的課堂，剛剛開始學英語的學生并沒有一個良好的英語語感，很多時候都是強迫自己接受教師教學的知識內容，教師一味地講、學生一味地聽，并不能將課堂教學效果實現(xiàn)最大化。而如今，在信息技術的打造之下，我們的小學英語課堂有了新的面貌。多媒體對于營造小學英語課堂的輕松愉快的教學氛圍具有先天的優(yōu)勢，教師可以利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生沒有壓力的輕松進行學習活動。

例如，我在教學新人教版PEP五年級英語上冊Unit5 There is a big bed第一課時，我利用自拍的微視頻引入。教師利用微課介紹自己的房間，用CS軟件添加字幕，視頻中初步出現(xiàn)There is…的句型。

I have a new room.What’s in my room? Let’s go and see.

Hello, everybody! I’m Sam.This is my home.Welcome to my home.This is my living room.This is my kitchen.This is my bedroom.What’s in it? Let’s have a look.There is a big bed.There is a clock and a computer on the desk.There is a chair.There is a map on the wall.There is a photo near the map.My bedroom is small, but it’s nice.

內容接近真實生活，瞬間吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣；在教學主體對話部分時，我播放對話視頻這樣能夠快速的讓學生集中精力，沉浸在教師創(chuàng)設的英語氛圍中，這樣對于接下來的課程學習也是有極大的促進作用的。

二、妙用信息技術，增設趣味游戲，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝男睦韺W家布魯納也說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”我們常常想學生為什么喜歡動畫片、那么容易沉迷留戀電子游戲，我覺得其主要原因就是那些動畫片、電子游戲太有趣了，太能給孩子們帶來刺激了，太能激發(fā)孩子們的興趣了。如果我們的英語教學也能像動畫片、電子游戲那樣，肯定會讓學生更喜歡英語這門學科，對英語課會更感興趣。傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的模式下要激發(fā)學生的學習興趣有相對的難度。眾所周知，在我們的小學英語教學過程中，這種興趣的激發(fā)主要是由英語歌謠、歌曲以及英語游戲來實現(xiàn)的。信息技術的載體計算機在課堂上是一個很好的教學工具，而妙用信息技術，增設趣味游戲，使得激發(fā)學生學習興趣成為可能。

如：我在教學新人教版PEP五年級英語上冊Unit5 There is a big bed第一課時，將4399小游戲“芭比之夢想豪宅”引進課堂，孩子們看到在課堂居然可以玩游戲都雀躍不已，我在游戲之前先示范說明要求，每每用鼠標布置一樣物品，均用There is...句型進行描述；然后再請同學到講臺操作，學生分成兩大組進行問答：A：What’s in your room? B:There is a...,然后互換問答。上臺操作的同學熱情高漲，臺下的同學躍躍欲試，都想過一把“設計師”的癮，從而掀起學習的高潮。

通過充分的利用信息技術的優(yōu)勢，給學生提供生動有趣的游戲，為學生營造出輕松而又興趣盎然的學習氛圍，使學生輕松主動的掌握所要學習的英語知識。

三、活用信息技術，豐富學習資源，拓展學習視野

《英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的任務之一是幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神。尤其英語學習離不開文化背景，要指導學生在學習英語的同時了解西方社會特點，西方語言產(chǎn)生的歷史背景等，通過網(wǎng)絡搜索與課文教學內容相關的知識背景。教師應努力優(yōu)化學習環(huán)境，充分利用課外條件，利用信息技術，利用網(wǎng)絡資源，使教學打破了時空限制。許多英語報刊上都附有網(wǎng)址，為學生提供寶貴的網(wǎng)上資源，學生通過這一途徑了解其他國家的文化，經(jīng)濟動向等。

比如，教師在教有關國家、國籍及語言的課時，可預先讓學生在課外上網(wǎng)查閱有關這些國家的情況，了解一下中西文化的差異。例如：在教學人教版PEP五年級下冊Unit4 When is Easter?這一單元時，我事先布置學生瀏覽相關網(wǎng)頁，掌握這一西方節(jié)日的來歷和風俗習慣，借此了解一定的中西方節(jié)日文化的差異。在這一過程中學生們出色的完成了收集的任務，激發(fā)了求知欲，拓寬了知識面。在集體討論中放眼世界，學到了課本上沒有的新鮮知識，開闊了視野又緊跟時代節(jié)拍，也符合英語新課程標準倡導的任務型教學。

又如我在教學人教版PEP五年級上冊Unit5 There is a big bed第一課時中，我把有趣的繪本小故事制作成小視頻，拓展運用核心句型There is…把課內的知識智慧地延伸到課外的繪本，吸引學生的眼球，智“繪”紛呈，思維碰撞，發(fā)展了學生的思維品質。

教師應當順應信息時代的要求，努力整合信息技術與小學英語課堂的教學。通過巧妙的運用信息技術，力圖探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓展學生的學習渠道，改進學生的學習方式，激發(fā)學生學習英語的主動性，提升英語教學的效果，努力達到提高學習綜合運用語言知識的能力，讓學生“Learning by playing.Learning by reading.Learning by thinking.”實現(xiàn)英語課程的總體目標。