讓信息技術(shù)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)插上騰飛的翅膀

唐玲嬌

（廣西崇左憑祥市第一小學(xué)）

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用策略

在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)授課，能夠?yàn)閷W(xué)生模擬趨近于真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，從而能使整個(gè)英語(yǔ)課堂變得更為豐滿、生動(dòng)，從而能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增長(zhǎng)學(xué)生的見聞、提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。為此，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，淺析一下信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能給其他教師的教育教學(xué)帶來(lái)一些幫助。

一、利用信息技術(shù)模擬真實(shí)的英語(yǔ)情境

特定的語(yǔ)言情境對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有十分積極的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師很難為學(xué)生構(gòu)建出真實(shí)的情境，使得我國(guó)學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)，都在學(xué)習(xí)“啞巴式英語(yǔ)”，這給學(xué)生英語(yǔ)水平的切實(shí)提升帶來(lái)了很多的阻礙。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠很好地改善上述狀況，因?yàn)榻處熃柚畔⒓夹g(shù)，能夠基于教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生模擬出趨近于真實(shí)的英語(yǔ)情境，從而能有效地觸發(fā)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吸引住學(xué)生的注意力，并從情感態(tài)度上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生有效地理解教師所將的內(nèi)容，繼而能切實(shí)提高教師的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用VR技術(shù)、Flash動(dòng)畫、視頻技術(shù)等，將具體的生活情境“搬”到日常的英語(yǔ)課堂上。眾所周知，小學(xué)生的形象思維是十分活躍的，所以他們會(huì)對(duì)各種技術(shù)所創(chuàng)造的情境非常敏感，這對(duì)其更好地學(xué)習(xí)與理解英語(yǔ)是十分有益的，從而能使教師的教學(xué)質(zhì)量獲得顯著提升。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)外研版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module 1 （以下所涉及的案例均選自外研版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)）的知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)視頻，為學(xué)生展示外國(guó)學(xué)生、在外國(guó)的學(xué)校環(huán)境下是如何相互問(wèn)好的，并通過(guò)鏡頭定格、重復(fù)播放等方式，讓學(xué)生得到相應(yīng)語(yǔ)境的有效浸染，借此來(lái)幫助學(xué)生更好、更投入地對(duì)“Hello,I’m___.”、“Hi,I’m___.”、“How are you?”等句式進(jìn)行演練。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是助力學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的核心能力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有十分積極的作用。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占據(jù)著主體地位，學(xué)生則因此，總是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展無(wú)疑是一種桎梏。但是，教師利用信息技術(shù)授課，則能有效扭轉(zhuǎn)上述狀況，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、甚至是人機(jī)互動(dòng)，這對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效開展是十分有益的，因?yàn)檫@樣一來(lái)，教師便能更加準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而能有效針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，協(xié)助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在教學(xué)Module 2前，教師可以將這部分內(nèi)容制作成若干微課視頻，然后讓學(xué)生回家以后，利用微課視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣做，不僅能為后續(xù)課程的有效開展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，由于小學(xué)生的自我控制能力較差，所以教師還需提前和學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在正式上課的時(shí)候，通過(guò)與學(xué)生就“What’s your name?”、“I’m ____.”等句式進(jìn)行交流，來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果?；诖?，教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)那些預(yù)習(xí)的較為充分的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，并將這類學(xué)生樹立為榜樣，以激勵(lì)其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野

英語(yǔ)課本上的知識(shí)是十分有限的，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師絕不能只將視線聚焦在課本教學(xué)上，而是應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生奔向更為廣闊的知識(shí)海洋?，F(xiàn)階段，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平的渠道非常之多，如英語(yǔ)教學(xué)APP、英語(yǔ)電影、電子英語(yǔ)繪本、跟英語(yǔ)有關(guān)的各種小游戲等等，所以，在具體的教學(xué)中，教師可積極使用這些渠道、或通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使這些渠道，去發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)能力與素質(zhì)。比如，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生看一些有趣的英文電影，如《瘋狂原始人》、《功夫熊貓》、《瘋狂動(dòng)物城》等等，然后讓學(xué)生運(yùn)用配音軟件，對(duì)這些電影中的一些情節(jié)進(jìn)行配音；再如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“小學(xué)英語(yǔ)筆記”、“小學(xué)英語(yǔ)幫”等微信公眾號(hào)去積累英語(yǔ)語(yǔ)料，完善自己的知識(shí)體系。

四、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展具有十分顯著的促進(jìn)作用，為此，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的研究，積極學(xué)習(xí)能夠有效運(yùn)用信息技術(shù)的各種技能與策略，只有這樣，才能切實(shí)利用信息技術(shù)去提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率與質(zhì)量。