淺談小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

章 輝

（重慶市墊江縣寶鼎小學(xué)校，重慶 408300）

一、培育小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升

數(shù)學(xué)思維能夠影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，消化數(shù)學(xué)知識(shí)的速度以及綜合能力的提升。面對抽象化的知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)生往往難以理解其核心內(nèi)容。主要原因是小學(xué)生的自身能力不健全導(dǎo)致，學(xué)習(xí)能力和理解能力不足。其次，小學(xué)生在日常生活中接觸的事物范圍較少，教師和家長在開展教育時(shí)習(xí)慣性使用形象思維進(jìn)行表述，導(dǎo)致小學(xué)生看待事物和問題時(shí)，也使用形象思維進(jìn)行思考，從而當(dāng)面對抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生則容易走進(jìn)學(xué)習(xí)誤區(qū)。要培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生建立邏輯思維和抽象思維，使學(xué)生在面對新知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下快速找到突破點(diǎn)。進(jìn)而延順?biāo)季S路線對學(xué)習(xí)內(nèi)容開展深入的探究和分析，最終消化知識(shí)，掌握知識(shí)。

（二）加深理解知識(shí)內(nèi)容

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師使用單一的教學(xué)手段開展課堂教學(xué)。只是將教材內(nèi)容進(jìn)行淺層講解，隨后便要求學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行記憶。部分學(xué)生甚至沒有理解知識(shí)內(nèi)容的具體意義和演變過程。學(xué)生在沒有方向指引的情況下不知道該怎樣學(xué)習(xí)。這樣不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，且嚴(yán)重影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而數(shù)學(xué)思維即是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向標(biāo)，能夠幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。當(dāng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維時(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來思考知識(shí)問題，對知識(shí)內(nèi)容具有更深層次的理解。進(jìn)而改善小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣所在。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

每個(gè)年紀(jì)的學(xué)生的特性都有所不同，不僅在年齡上，在心理發(fā)展程度和接受能力上都有所不同，因此，教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要實(shí)時(shí)的掌握學(xué)生的具體情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的心理發(fā)展相結(jié)合來設(shè)計(jì)教學(xué)的方式和內(nèi)容，在提問的過程中，教師要充分的考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，利用問題教學(xué)法引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，特別是在高年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更要了解學(xué)生的特性，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生對世界充滿著好奇，并且具有一定的行動(dòng)能力，因此教師在教學(xué)的過程中可以充分的利用多媒體教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，將游戲教學(xué)帶入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生在回答問題的過程中，不斷地分析問題中的有效條件，這時(shí)候教師就可以通過計(jì)算機(jī)操作將問題條件勾畫出來，幫助學(xué)生明確重點(diǎn)，清晰思路，從而激發(fā)學(xué)生問題思考的靈活度，增加課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師一定要充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，所以，教師可以利用學(xué)生的好奇心來引導(dǎo)學(xué)生慢慢地去探索數(shù)學(xué)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的好奇心，來培養(yǎng)學(xué)生的思維，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如，一年級的教師在教學(xué)生加減法的時(shí)候，可以做一個(gè)小鴨賣水果的動(dòng)畫片，通過小鴨在賣水果的時(shí)候應(yīng)該怎樣找錢來激發(fā)學(xué)生對于加減法學(xué)習(xí)的興趣。通過這樣的方法可以成功地吸引學(xué)生的注意力，更加有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

（二）教師精心設(shè)計(jì)問題

教師在課堂上，通過精心設(shè)計(jì)的問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，在思維的分析中協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)如何真正地解決問題，這樣學(xué)生就會(huì)在日常的學(xué)習(xí)中不自覺地養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的能力。當(dāng)然，教師提出的問題不能太隨意，要有針對性，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，以問題的形式拋出知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)這一節(jié)的時(shí)候，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)提出這樣的問題：“為什么要包含各自特有的質(zhì)因數(shù)，而且還要包含共有的質(zhì)因數(shù)。”這樣問題提出后，學(xué)生就會(huì)圍繞著這個(gè)問題展開思考，更加有利于學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解，也使學(xué)生的思維更加活躍。

（三）注意聯(lián)系溝通

教學(xué)不僅僅是“教師教，學(xué)生學(xué)”這么簡單，在進(jìn)行教學(xué)的過程中最重要的是教師與學(xué)生之間的溝通與交流。通過師生之間的交流及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并有針對性地對其進(jìn)行加強(qiáng)，并且在與學(xué)生進(jìn)行交流的過程中可以增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感。此外，教師要注意知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，當(dāng)一個(gè)章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)完畢之后，教師可以結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從多個(gè)角度把知識(shí)點(diǎn)理解加深，形成清晰的脈絡(luò)。當(dāng)然，教師在教學(xué)中也要引導(dǎo)著學(xué)生自己來找各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而不是依賴?yán)蠋焷韼兔φ衣?lián)系，這樣可以讓學(xué)生形成更加系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力，更加有利于學(xué)生以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

通過本文的分析我們了解到，數(shù)學(xué)思維能力對于小學(xué)生的重要性、數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)以及教師如何在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)然，本文只是根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的總結(jié)，希望教師們根據(jù)自己班級的實(shí)際情況加以調(diào)整，總結(jié)出更加適合自己所帶班級的方法。