關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)的運用分析

項秀玲

（江西省南昌市南昌縣黃馬鄉(xiāng)鳳凰溝實驗學(xué)校，江西 南昌 330203）

引言:情景化教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的核心方向，在很多小學(xué)的語文教學(xué)中情景教學(xué)都已經(jīng)占據(jù)了重要地位。但是，情景教學(xué)的有效應(yīng)用不僅需要營造出活躍的課堂教學(xué)氛圍，同時還需要更好地運用更多的技術(shù)和方法去解決教學(xué)存在的相關(guān)問題。教育常做常新，小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)的有效應(yīng)用還需要我們?nèi)ゲ粩喾治龊吞剿?、反思和總結(jié)、改進和完善。因此，本文主要就小學(xué)語文教學(xué)中的情景教學(xué)的運用進行淺析。

一、情景教學(xué)的內(nèi)涵與意義

情景教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)方法。在具體的教學(xué)實踐中，情景教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，融入多種形象化的情景，利用圖片、音樂等工具為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)出一種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。通過情景的感染力讓學(xué)生們身臨其境地體驗，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主體性，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。

情景教學(xué)具有情感真實性和形象逼真性。情景教學(xué)模式下，學(xué)生們可以感受到傳統(tǒng)教學(xué)模式下無法存在的情感體驗，學(xué)生們在情感上與課文達到共鳴后，學(xué)生也就能夠自然融人到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。情景教學(xué)還具有寓教于樂性。情景教學(xué)的實現(xiàn)主要依賴于教師在教學(xué)過程中通過情景將課本知識轉(zhuǎn)化成快樂的游戲、圖片、視頻等內(nèi)容?？傊?，學(xué)生在參與到教師創(chuàng)設(shè)的情景之后，就會獲得自我情感體驗，進而會自覺甚至是不自覺地掌握課堂知識內(nèi)容，這就是真正做到了寓教于樂。

二、情景教學(xué)的應(yīng)用技巧

利用情景設(shè)定進行課堂導(dǎo)入。萬事開頭難，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于一節(jié)課的節(jié)奏、質(zhì)量、氛圍等都非常重要。為了增強學(xué)生的代入感，給課堂打好基礎(chǔ)，教師們可以采取情景教學(xué)的方法進行課堂導(dǎo)入。比如在學(xué)習(xí)課文《金色的魚鉤》時，教師就可以先針對文章題目提出一些和學(xué)生生活相關(guān)的他們熟悉的并能引發(fā)學(xué)生思考的問題，比如“你們釣過魚嗎？你們見過的魚鉤都是什么顏色呢？你猜猜為什么這篇課文題目叫金色的魚鉤呢？”等等，教師提出的疑問激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠在問題情境的帶動下積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，進而才能促進學(xué)生積極主動進行文章閱讀，提升課堂效率。

采用角色扮演法調(diào)動學(xué)生參與到語文課堂互動中。情境教學(xué)應(yīng)該加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，小學(xué)語文教師在語文課堂上，對那些故事性比較強的課文教學(xué)，可以采用角色扮演的方法去調(diào)動學(xué)生的參與積極性。比如在《司馬光》的課文教學(xué)中，在對課文進行了基本講解以后，教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，幫助學(xué)生在角色扮演中去揣摩人物的的心理，進而理解人物形象、故事情節(jié)和文章主題。角色扮演的方法不僅可以有效地活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)效果。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力。在情境教學(xué)模式下，情景的創(chuàng)設(shè)非常重要，教師們可以借助于現(xiàn)代多媒體技術(shù)和各種教學(xué)設(shè)施去創(chuàng)設(shè)多媒體情景。實踐證明，多媒體情景以其生動性、形象性、趣味性受到學(xué)生們的喜愛，是情景創(chuàng)設(shè)的重要手段。比如在《開國大典》

這篇課文的教學(xué)中，教師們可以組織學(xué)生觀看開國大典的相關(guān)影片和紀(jì)錄片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為生動形象的情景，讓學(xué)生身臨其境地去感受開國大典的宏偉壯觀、振奮人心。再比如在講到《趙州橋》這篇課文的時候，教師們也可以利用多媒體教學(xué)工具為同學(xué)們展示一些趙州橋不同角度的圖片，給學(xué)生們留下更深刻的印象。

組織開展課外實踐，創(chuàng)設(shè)與課本知識相關(guān)的實踐情景。小學(xué)語文教學(xué)中引人情景教學(xué)模式，不僅需要在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情況，課外的實踐情景也是不可或缺的。在小學(xué)語文具體教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體安排去開展課外實踐活動。語文是具有詩情畫意的，與生活息息相關(guān)的，教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生走進并親近大白然，走進并親近社會。教師們通過創(chuàng)設(shè)課外實踐情景實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，在學(xué)生接觸自然和社會的同時促進學(xué)生將課本知識的內(nèi)在化。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)贊美祖國大好河山的詩文后，教師可以組織學(xué)生們?nèi)ギ?dāng)?shù)氐哪硞€景點去參觀游玩，讓學(xué)生們也學(xué)著前人古賢一樣去感受祖國的壯麗山河。在學(xué)習(xí)了有關(guān)關(guān)愛他人的文章后，教師可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐木蠢显嚎赐先恕?/p>

總結(jié):小學(xué)語文教學(xué)中的情景不僅有利于極大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升語文課堂教學(xué)效率，而且還有利于提升學(xué)生的鑒賞水平，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。教師們在教學(xué)實踐中要充分運用各種技巧去更好地開展情景教學(xué)。