淺談北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)中“生活即數(shù)學(xué)”的運用

吳國華

（義烏市義亭鎮(zhèn)杭疇小學(xué)，浙江 義烏 322000）

一、“生活即數(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)需求

從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以了解到，數(shù)學(xué)老師在向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)該著手于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上展開對學(xué)生的教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠依據(jù)親身經(jīng)驗，將一些抽象化的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)模型，并對其進行解釋和利用。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密的聯(lián)系起來，是數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的重要性，另外，這也可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，促使學(xué)生增強自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去，并增強自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。從這一情況中我們可以意識到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師不僅需要加強教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，還應(yīng)該著手于學(xué)生自身的生活經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，讓學(xué)生可以憑借這些條件解決所遇到的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生能夠在體驗中收獲數(shù)學(xué)知識，并在這一過程中不斷掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)方法，除此之外，學(xué)生還可以在不斷探索的過程中感受到數(shù)學(xué)所具有的價值，學(xué)會用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效的培養(yǎng)。比如說，數(shù)學(xué)老師在向?qū)W生講授“數(shù)的認識”這一部分的內(nèi)容時，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解到生活中許多與數(shù)有關(guān)的實際問題，讓學(xué)生知道，利用數(shù)能夠進行非常豐富的信息交流。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在向?qū)W生講授數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)該著手于學(xué)生的生活經(jīng)驗。比如說，老師在向?qū)W生講授“認識更大的數(shù)”這一部分的知識時，可以讓學(xué)生在家數(shù)出10000粒米粒，并要求學(xué)生在課堂中交談10000粒大米有多少；使學(xué)生可以建立形象的感性認識，以此來發(fā)展自身的數(shù)感，認識到大數(shù)的價值。與此同時，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的“生活情境”，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，在教學(xué)課堂上運用生活中的數(shù)學(xué)材料。并隨時引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中去，使學(xué)生能夠在課堂中學(xué)習(xí)到生活中的數(shù)學(xué)知識，也能夠在生活中運用課堂上所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識。

由此一來，我們可以大致的了解到“生活即數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，其實可以將這一教學(xué)理念分為兩個階段，第一個階段是根據(jù)生活中的經(jīng)驗，引出數(shù)學(xué)知識，并在課堂中進行學(xué)習(xí)，促使課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第二個階段是讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活中去，以此來驗證自己在課堂中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，并促使學(xué)生有效的鞏固自己在課堂中所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。對于學(xué)生而言，在這個學(xué)習(xí)和實踐的過程中，他們可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成為具體化的數(shù)學(xué)知識，在這樣一種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量可以得到明顯的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活也可以變得更加豐富，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效的增強。

二、“生活即數(shù)學(xué)”教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活場景，教授數(shù)學(xué)知識。

隨著新課改的不斷推進，在教學(xué)過程中，老師已經(jīng)不再是主要的踐行者，而是同學(xué)生一起展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者。在教師身份的變換下，教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了一定程度上的變化。在新課程理念的要求下，數(shù)學(xué)老師必須要讓教學(xué)內(nèi)容與生活實際相連接，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。與此同時，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該合理的整合與加工教學(xué)內(nèi)容，并對數(shù)學(xué)教材進行創(chuàng)造性的使用。讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進日常生活，在教學(xué)過程中強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的緊密性。

（二）課上動手，提高實踐能力。

對于學(xué)生而言，課堂中的實踐操作可以有效的增強他們的學(xué)習(xí)興趣，同時，這也可以促使學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)到的知識。學(xué)生的思維活動與實踐活動是共存的，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進行動手操作，可以在一定程度上鍛煉他們的思維能力，使學(xué)生在體驗的過程中學(xué)習(xí)到更多地數(shù)學(xué)知識，同時，這也可以幫助學(xué)生更牢固的掌握所學(xué)習(xí)的知識。

（三）生活中實踐，鞏固數(shù)學(xué)知識。

想要讓學(xué)生更加有效地掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，不能夠僅僅的依賴課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)，還應(yīng)該重視學(xué)生的課下鍛煉，課下鍛煉對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有著非常積極的作用。數(shù)學(xué)來源于生活，因此，只有將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去，才能夠體現(xiàn)出它的價值，那么，對于數(shù)學(xué)老師而言，他們就應(yīng)該重視開展實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到這些數(shù)學(xué)實踐活動中去，使數(shù)學(xué)知識可以真正的走入到生活中去，讓學(xué)生能夠有效的鞏固課堂中所學(xué)習(xí)的知識。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)有著非常重要的作用，而且它在眾多學(xué)科中有著一定的地位，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就應(yīng)該重視對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，落實好“生活即數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密的聯(lián)結(jié)起來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化，使他們能夠更好地理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。