農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)困境及對(duì)策分析

胡 超

（四川省安岳縣大埝鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校，四川 資陽(yáng)642367）

現(xiàn)代教育學(xué)提倡以人為本，新課程提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)。然而，由于受教學(xué)條件以及教學(xué)理念的限制，這種打破傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，并沒(méi)有在農(nóng)村中學(xué)得到普及。就筆者所知，目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在著一些不足的地方，例如教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)新理念流于形式，以致于學(xué)生成績(jī)差，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。這些問(wèn)題表明，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)亟待走出困境。

一、困境及其原因分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方式不當(dāng)

農(nóng)村地區(qū)許多家庭，父母常年在外打工，孩子與父母的溝通少，缺乏親情的關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)上缺乏必要的家庭輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，缺少積極性。主要表現(xiàn)為：課堂上小動(dòng)作多，聽(tīng)課不專心；不能按時(shí)完成作業(yè)或作業(yè)敷衍了事；反復(fù)糾正的問(wèn)題還是一錯(cuò)再錯(cuò)；厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)游戲等。

也有相當(dāng)一部分小學(xué)生升入初中后，繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，所以“小學(xué)一百分，初中不及格”的現(xiàn)象普遍存在。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重感性的形象思維，而初中數(shù)學(xué)則加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。例如引入負(fù)數(shù)、數(shù)軸和字母后，分類(lèi)的思想隨之而來(lái)，很多時(shí)候問(wèn)題的答案不再是唯一的，這與小學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。

（二）教師教育觀念落后，教學(xué)手段單一

農(nóng)村教師接受再教育的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，對(duì)于新課程理念的理解不夠透徹，很多努力實(shí)行的“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式，很多是形式大于內(nèi)容，無(wú)法真正提升教學(xué)效率。并且由于受應(yīng)試教育的影響，教師依舊過(guò)于關(guān)注考試成績(jī)，從而忽略了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，忽視了他們?cè)诓煌A段的努力和進(jìn)步。尤其是成績(jī)差的學(xué)生，很難得到老師的肯定，也就很難感受得到成功的喜悅。很多教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)輕過(guò)程、重結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程序和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，間接造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，最終勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)措施及對(duì)策

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是一種強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，在某種意義上講，是好奇心的延續(xù)和發(fā)展，唯有熱愛(ài)，才能主動(dòng)長(zhǎng)久參與。通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、觀察等手段，將學(xué)生引導(dǎo)到探索和挖掘知識(shí)的活動(dòng)中去，變枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容為具有趣味的東西，讓學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生樂(lè)趣，逐步形成志趣。比如，在教學(xué)中，通過(guò)打桌球的技巧講軸對(duì)稱；通過(guò)春游拍照片或主持人站位講黃金分割；通過(guò)計(jì)算仰角求建筑物的高度，講做一名工程師應(yīng)具備的基本技能……使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在他們今后生活、工作中的作用，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及其欲望。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)知識(shí)淺顯并且感性內(nèi)容多，很多學(xué)生當(dāng)堂課就能接受。初中課程要求掌握的內(nèi)容多，而且理性內(nèi)容多于感性內(nèi)容，學(xué)生除了要當(dāng)堂聽(tīng)明白，還要做好課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)，對(duì)于典型習(xí)題，還要做好筆記善于歸類(lèi)等。很多學(xué)生缺少行之有效的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)提不上來(lái)，久之，就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

一方面，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，挖掘?qū)W生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的潛能。例如，教學(xué)《正比例函數(shù)圖像特點(diǎn)》一課時(shí)，筆者在尚未向?qū)W生講解正比例函數(shù)圖像特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)之前，故意先讓學(xué)生敞開(kāi)思路，通過(guò)自學(xué)自主繪制正比例函數(shù)圖像，并探究正比例函數(shù)圖像的特點(diǎn)。過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手質(zhì)疑問(wèn)難。此時(shí)，筆者順?biāo)浦?，讓學(xué)生通過(guò)觀察大膽說(shuō)出正比例函數(shù)圖像的特點(diǎn)，而后，筆者再及時(shí)進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。這樣就使學(xué)生在自主參與的過(guò)程中，較好地認(rèn)識(shí)和掌握了正比例函數(shù)圖像的特點(diǎn)。

（三）用愛(ài)來(lái)激勵(lì)學(xué)生

愛(ài)是架在師生之間的一座橋梁?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教師應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，使他們真正喜愛(ài)自己的老師，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，春風(fēng)化雨潤(rùn)心田。”教學(xué)中，要采取“忍、尋、導(dǎo)、信、愛(ài)”五字教育法，加深師生間的感情?！叭獭奔从龅饺魏问?尤其是課堂上的突發(fā)事件)都要忍，不發(fā)脾氣；“尋”即為師者應(yīng)千方百計(jì)地從學(xué)生身上尋找長(zhǎng)處，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；“導(dǎo)”即引導(dǎo)學(xué)生加入數(shù)學(xué)興趣小組，尋找其薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，使之樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；“信”即教師自始至終地信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生；“愛(ài)”即以深厚的無(wú)私的愛(ài)去點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的情感之火。良好的師生關(guān)系有助于教學(xué)的順利開(kāi)展。教師應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的知心朋友，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

小結(jié)：

總之，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多困境。但只要我們教師以一顆愛(ài)心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，則絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，從而走出教學(xué)困境，那么全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。