核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)探究

藺建仁

（甘肅省白銀市景泰縣漫水灘鄉(xiāng)漫水灘學(xué)區(qū)，甘肅 白銀 730400）

前言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)小學(xué)生們的核心素養(yǎng)，是每一名小學(xué)語文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對以上問題，我們在實際教學(xué)中，可以從注重小學(xué)中年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗的積累；關(guān)注小學(xué)中年級學(xué)生的語言文字運用；重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；這三個方面著手進行，以下結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進行介紹。

一、注重小學(xué)中年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗的積累

小學(xué)語文核心素養(yǎng)的目的是幫助學(xué)生閱讀經(jīng)驗的積累，從而實現(xiàn)對學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師只是單純的進行板書教學(xué)，不僅很難實現(xiàn)學(xué)生課外閱讀經(jīng)驗的提高，還限制了小學(xué)中年級學(xué)生課外經(jīng)驗的積累?；谶@種情況，教師可以在課堂上利用有限的時間組織學(xué)生進行課外閱讀，結(jié)合學(xué)生們的交流，實現(xiàn)他們閱讀交流的積累。

例如我在教學(xué)北師大版小學(xué)語文三年級上冊《老北京的春節(jié)》一課時，在將這篇文章講解完以后，我組織學(xué)生去圖書館，并向?qū)W生提出了這樣的一個問題。如：“我們國家有什么節(jié)日？過節(jié)時我們的服飾、飲食等有哪些民俗習(xí)慣?！彪S著我的講解，學(xué)生們迅速開始查閱關(guān)于我國過節(jié)的一些民俗習(xí)慣。很快，小張就查閱到了我布置的問題，他說：我國有中秋節(jié)，在中秋節(jié)當(dāng)天，在外打工的人們都會結(jié)伴回家，中秋節(jié)當(dāng)天人們會和家人“吃團圓飯”、“賞月”、“吃月餅”、“飲桂花酒”等習(xí)俗。小張說完，學(xué)生們紛紛問小張那本書上詳細(xì)講解了中秋節(jié)。因此，通過課堂上學(xué)生對閱讀課外內(nèi)容的介紹，增加了學(xué)生課外閱讀量。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅為學(xué)生提供了充足的課外閱讀時間，還實現(xiàn)了學(xué)生閱讀經(jīng)驗的積累。

二、關(guān)注小學(xué)中年級學(xué)生的語言文字運用

語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)是對學(xué)生語言文字的應(yīng)用，因此，教師在語文教學(xué)活動中應(yīng)關(guān)注學(xué)生對文字的使用情況，在實際教學(xué)過程中，教室可以組織學(xué)生們進行簡單的短文寫作，在具體實踐中對學(xué)生進行語文核心素養(yǎng)的滲透。

例如我在教學(xué)北師大版小學(xué)語文三年級下冊《奶奶最喜歡的玲兒》完成后，我向?qū)W生拋出了這樣一個話題，如：“同學(xué)們，你們平時和奶奶在一起嗎？你們知道你們的奶奶最喜歡什么東西嗎？”學(xué)生們七嘴八舌地說著，看到這個問題引起了學(xué)生們的共鳴，我說：“看來你們都知道自己的奶奶喜歡什么東西是吧?！睂W(xué)生們異口同聲地說：“是的?！苯又?，我說：“現(xiàn)在你們把自己奶奶喜歡的東西用寫作的方式寫下來吧?！彪S著我的講解，學(xué)生們用自己稚嫩的小手寫下自己奶奶喜歡的東西。有的學(xué)生寫到：我的奶奶非常喜歡我，她的手像大樹的皮一樣粗糙。但是她喜歡養(yǎng)花，把我家的“陽臺上”、“茶幾上”、“衛(wèi)生間”都擺滿樂各式各樣的花，有“綠蘿”、“月季花”、“仙人掌”等等。奶奶把花養(yǎng)的很好，經(jīng)常給花“施肥”、“澆水”。天氣好的時候奶奶就讓所有的花兒都曬曬太陽，奶奶就是這樣喜歡花草。還有的學(xué)生寫到：“我奶奶非常喜歡養(yǎng)貓，她養(yǎng)的貓兒叫‘貝貝’。”每次我去奶奶家，就能看見奶奶在幫“貝貝”打理毛發(fā)或者給它洗澡。

在這段短文中，學(xué)生們將“粗糙”、“各式各樣”、“洗澡”等詞進行有效地使用。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅可以促進學(xué)生對文章感情的深度理解，同時還可以實現(xiàn)學(xué)生對語言文字的應(yīng)用。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

基于《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)要“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！蹦敲?，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為將來其他學(xué)科的掌握做好充足的準(zhǔn)備。

例如在《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)中，我首先組織學(xué)生進行聽寫。我將本節(jié)課中的重點詞進行篩選，選出其中的“靦腆、自豪、歧途”對學(xué)生進行考查。之后，我選出兩名學(xué)生對文中母親的語言進行閱讀，并鼓勵學(xué)生加入適當(dāng)?shù)那楦小Ｖ蠼M織學(xué)生對自身體會進行講解。我組織學(xué)生對課文中的詞進行考查以及對課文的朗讀，讓學(xué)生親身體會其間的情感態(tài)度。通過學(xué)生對課文的實際感受，進而實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成。

結(jié)語

綜上所述，教師要想構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)，就需要結(jié)合實際教學(xué)情況和方法進行改革創(chuàng)新，及時關(guān)注學(xué)生的個體知識建構(gòu)與運用，開展語文情景與實踐活動，在動態(tài)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，關(guān)鍵是養(yǎng)成思維習(xí)慣和行為習(xí)慣，并能體會語文的情感態(tài)度和價值理念，從而促進學(xué)生未來全面的發(fā)展。