“英語繪本”在學(xué)前英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究

唐 彥

（重慶市工業(yè)高級技工學(xué)校，重慶 永川402160）

引言：學(xué)前階段開展英語教學(xué)已經(jīng)成為教育趨勢。作為學(xué)前教師我們需要思考如何在未來教育中向兒童提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境幫助兒童語言技能的獲得。3-6歲學(xué)齡兒童具有很強(qiáng)的形象思維能力。“英語繪本”文字簡單、圖文生動、故事情節(jié)有趣，能潛移默化地幫助兒童感知和學(xué)習(xí)語言、滿足孩子心智發(fā)展需要。因此，學(xué)前專業(yè)英語教學(xué)中同樣需要“繪本故事”輔助教學(xué)，幫助即將走上工作崗位的學(xué)生正確選擇繪本、合理使用繪本，讓“英語繪本”的教育價值得到充分挖掘。

一、英語教學(xué)繪本的選擇

（一）繪本色彩的選擇

學(xué)前階段的學(xué)生喜愛鮮明的顏色，尤其是對比比較明顯的。因此在選擇英語繪本的過程中，教師應(yīng)該偏向于對比度和色彩度較高的繪本，以引起學(xué)生的興趣和注意力。

（二）繪本內(nèi)容的選擇

首先，選擇繪本的內(nèi)容需要結(jié)合學(xué)前兒童的實(shí)際英語水平。讓繪本的內(nèi)容和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相符合，保證難度適宜。因?yàn)槿绻y度過高，會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)a(chǎn)生一種畏懼感，不利于樹立學(xué)習(xí)自信。而內(nèi)容過于簡單，反而會影響他們的語言發(fā)展。其次，繪本的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)前階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、接受能力和學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)。盡量選擇一些語言精煉，篇幅較小的繪本。這樣有利于學(xué)生進(jìn)行記憶。最后，所選擇的繪本內(nèi)容還應(yīng)該具有生活性，和學(xué)生的日常生活相關(guān)。包括玩具、食物、交通工具、動物、植物、節(jié)日和顏色等等。就是還可以選擇自己創(chuàng)作繪本。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在舒適的味道，大多來自于國外。但是國外的繪本咱們也存在一些誤會差異，不一定適用于我國的學(xué)前教育兒童。所以，就是需要重視培養(yǎng)和發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和本土文化開展繪本教學(xué)，以為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、英語繪本教學(xué)的原則

（一）激勵性原則

學(xué)前階段，兒童需要得到一定的保護(hù)，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。由此，就是需要綜合各方面的因素，考慮到學(xué)生之間的個人差異，采用不同的方式引導(dǎo)不同性格的學(xué)生。對于表現(xiàn)欲望就強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)該給予及時的肯定；對于一些比較害羞，很內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該給予多多的鼓勵。同學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生講述繪本內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)該用寬容的心態(tài)對待學(xué)生犯下的表達(dá)錯誤，并且從正面指導(dǎo)和鼓勵。

（二）重復(fù)性原則

通過課堂活動，讓學(xué)生聽和讀一些英語繪本故事，并設(shè)計一些多樣化的復(fù)述活動，讓學(xué)生將故事內(nèi)容表達(dá)出來。從而讓他們的語言能力得到實(shí)踐。例如，教師可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造相近類型的新故事、續(xù)編所讀的故事、根據(jù)故事內(nèi)容開展情景劇和角色扮演等等。還可以將學(xué)生分成幾個小組，小組之間開展小比拼，進(jìn)行接龍講述或者配音比賽。實(shí)際上，就是學(xué)生對所讀的繪本內(nèi)容有一個重復(fù)的過程，通過多樣化的活動，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而逐步提升英語能力。

（三）趣味性原則

學(xué)前階段的學(xué)生，注意力容易分散，興趣不夠穩(wěn)定。所以教學(xué)需要在英語教學(xué)設(shè)計中，加入一些豐富的互動，以保持他們也學(xué)習(xí)的狀態(tài)。比如，在閱讀繪本之前，向他們設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題去閱讀；利用多媒體設(shè)備，展示圖片或者音像等等，引起他們的注意。

三、英語繪本的教學(xué)價值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的表演潛能。

處于學(xué)前年齡階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和一定的表演能力。在閱讀英語繪本之后，學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。教師通過引導(dǎo)他們在課堂中自由組合、開展表演等等活動方式，能夠提高他們的英語表達(dá)能力。同時，英語繪本大多采用經(jīng)典的智慧和上口的句子排列方式，再配以圖畫，讓學(xué)生理解起來更加生動形象，有利于他們將自己理解的內(nèi)容直觀的表達(dá)出來。比如，繪本《A Frogs Grows and Changes》，里面用文字和圖片結(jié)合的方式，描述了青蛙的成長過程和生活習(xí)性等等。這不僅有利于學(xué)生掌握新的詞匯，還能夠讓他們了解更多的生物知識，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（二）教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生排除閱讀障礙。

通過英語繪本學(xué)習(xí)，將教學(xué)的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，降低了學(xué)前學(xué)生的閱讀障礙。例如通過繪本《Animals on the Bus》，基于這個繪本，教師在課前去做一些動物的頭飾。在講解繪本的過程中，邀請學(xué)生參與到扮演活動中，或者發(fā)出動物的特征性的聲音等。將就是教和學(xué)生的學(xué)完美結(jié)合起來，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，提高教學(xué)效率。

結(jié)束語：通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，嘗試“英語繪本故事”教學(xué)能打破僵化的教學(xué)模式，讓“大”學(xué)生和“小”朋友樂學(xué)、善學(xué)變被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)。通過“繪本故事”激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的英語表達(dá)能力，幫助他們樹立自信，為今后終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。