農(nóng)村初中英語教學(xué)“兩極分化”現(xiàn)象及改善策略研究

李俊春

（江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣六市中小學(xué)，江西 萍鄉(xiāng)337000）

初中英語的“兩極分化”現(xiàn)象即是指學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語分為兩種極端的狀態(tài)，一些學(xué)生處于對英語學(xué)習(xí)十分積極并能夠取得較好成績的狀態(tài)，而另一些則處于對英語學(xué)科極度抵抗的情況，自然也無法取得優(yōu)異的成績。這種情形在初中后半階段較常發(fā)生，這也在一定程度上增大了初三復(fù)習(xí)的難度，特別是對于“兩極分化”較為嚴重的農(nóng)村初中英語而言。因此英語教師應(yīng)將此作為重點研究方向進行探究改革。本文也將圍繞此問題進行分析。

1.農(nóng)村初中英語“兩極分化”現(xiàn)象的形成

首先，此現(xiàn)象的部分原因來自學(xué)生。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語之初，對于英語充滿興趣。但英語是一門需要長時間積累鍛煉且收效較慢的科目，隨著時間的推移以及英語學(xué)科難度的增加他們漸漸失去了耐心。長此以往便形成了與其他同學(xué)間的差異。其次，由于一些同學(xué)的學(xué)習(xí)方式問題，長時間得不到較好的成績導(dǎo)致了他們對于英語的抵抗情緒。關(guān)于家庭方面的原因，大多因為農(nóng)村初中生的家長并沒有較好的英語基礎(chǔ)，無法在孩子學(xué)習(xí)英語方面給予幫助，會使學(xué)生產(chǎn)生較為嚴重的松懈或者厭學(xué)情緒。其中，占較大比重的原因還包括學(xué)校的教學(xué)資源以及教師自身方面。農(nóng)村初中英語教師可利用的教學(xué)資源較少，無法為學(xué)生提供更多的練習(xí)。并且由于教師的自身原因，也會促進“兩極分化”現(xiàn)象的形成。其中包括教學(xué)方式、教學(xué)水平以及教師的教學(xué)理念等方面。

2.改善“兩極分化”現(xiàn)象的策略研究

2.1 樹立正確的教學(xué)觀念

在農(nóng)村英語“兩極分化”現(xiàn)象的形成原因中，教師的教學(xué)方式占據(jù)著較大的比重。所以改善此現(xiàn)象的根本方法需從教師身上尋找。首先，教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念。眾所周知，教師的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)過程，若教師不能夠摒棄一些較為消極的教學(xué)理念，那么將會對學(xué)生造成嚴重的影響。可以說樹立正面積極的教育理念是打破英語“兩極分化”局面的關(guān)鍵步驟。例如，教師應(yīng)公正對待英語基礎(chǔ)較好與較差的同學(xué)，這里的公正不僅指態(tài)度上需一視同仁，還包括給予他們同樣的鼓勵與照顧。教師需幫助學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼與抵抗，引導(dǎo)學(xué)生積極對待英語學(xué)習(xí)，并致力于提升全部學(xué)生的英語學(xué)科素質(zhì)。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度看待學(xué)習(xí)英語的問題，并正確處理農(nóng)村初中生遇到的問題，不能夠因為學(xué)生的問題較為基礎(chǔ)就放棄對學(xué)生的幫助。

2.2 提高自身教學(xué)水平，改善教學(xué)方式

對于農(nóng)村初中生而言，他們能夠利用的英語資源大部分來源于教師，在英語學(xué)習(xí)方面得到的知識大多也來自教師。因而教師的教學(xué)方式在很大程度上影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。但許多教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且教學(xué)質(zhì)量水平較低，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課標(biāo)改革不斷深化的背景下，農(nóng)村英語教師應(yīng)透徹研讀革新后的英語教材，并在空閑時間多多查閱英語資料以及與課內(nèi)知識相關(guān)的英語知識，不斷豐富充實自己。此外，還需改變以往沉悶的教學(xué)方式，在教學(xué)中加入更加靈活的元素。這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高英語課堂的教學(xué)效率。例如，英語教師在講解英語文化中的一些節(jié)日和習(xí)俗時，可對教材內(nèi)容進行拓展，也可通過中西方對比引領(lǐng)學(xué)生進行思考并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

站在學(xué)生的角度分析，英語學(xué)習(xí)是一個耗時較長、收益較緩的過程，因而需要學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法，這樣一來可以幫助初中生更加順利學(xué)習(xí)英語并且能夠收獲較好的成果。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的習(xí)慣，即自主閱讀背誦將要學(xué)習(xí)和已經(jīng)學(xué)習(xí)到的單詞和課文等，這樣可以幫助學(xué)生更加牢靠地掌握英語知識。其次，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好課堂以及課后筆記，這不但能夠幫助學(xué)生牢記知識，是一個再學(xué)習(xí)的過程，同時學(xué)生還可以在此過程中及時發(fā)現(xiàn)并未掌握的知識點。再者，學(xué)生在復(fù)習(xí)時也可以此為基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，農(nóng)村英語“兩極分化”現(xiàn)象無論對學(xué)生還是對教師都存在一定的影響，想要消除此現(xiàn)象也需教師在教學(xué)方案上耗費較長時間。在實際的農(nóng)村英語教學(xué)中，便需要學(xué)校、教師及學(xué)生共同努力，對各方面進行調(diào)整及改革，提升英語教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。筆者相信，只要各方聯(lián)手合作，農(nóng)村初中英語教學(xué)中的“兩極分化”現(xiàn)象終會被消除，學(xué)生的英語素質(zhì)應(yīng)得到不斷提升。