高職院校春季單招政策“后教育”的思考

盛樹東

教育產業(yè)化的持續(xù)推進使各類高職院校的“升級換代”如雨后春筍。供給和需求的結構失衡導致教育供給側的“產能過剩”，在無法“去產能”的政策背景下，春季的自主招生更加劇了招生市場的競爭程度和無序，買方市場的確立甚至使“取悅”和“邀寵”在部分學校招生中也堂而皇之地登堂入室而有辱師門，“門檻虛設”導致生源質量嚴重滑坡，政府決策部門的如此頂層設計孰輕孰重，孰利孰弊，令人堪憂，值得深思。

學習自覺性和學習能力的進一步下降。春季單招所發(fā)放的上學12年以來“最長假”大禮包使不少學生“樂不思蜀”，9個月的“學習真空”對學生的學習狀態(tài)、學習自覺性以及能力產生了較大影響，尤其是為那些原本學習狀況和成績就較差的學生入學后的“紅燈高掛”埋下隱患?！氨Ｄ肥健惫芾硭季S的跟進。費九牛二虎之力招來的學生似有“衣食父母”之感，甚至“溫飽是保證教學質量的先決條件”的思維成了市場主導，因此“保安維穩(wěn)”成了共識，不經意間“三包”理念也成了學校無奈的選擇，包錄取，還要包“過關”，考前復習精準度越來越高，重修質量卻越來越低，不能畢業(yè)似乎學校比學生還著急。學生學習沒有壓力，因為考試可“輕松”過關并不是奢望。

孔子治學有曰：“取乎其上，得乎其中；取乎其下，則無所得矣”。不論是治學目標、還是人生規(guī)劃，一定要有高標準和嚴要求，不然期望和結果落差會很大。因此，如何有效解決和彌補“春招”所帶來的學生入學后的諸多問題顯得十分重要。

1.重塑師門神圣。教育是神圣、純潔、美好的偉大事業(yè)，學校是教育良才的圣地，故強化如下教育不可或缺：入學儀式教育，專業(yè)宣誓教育，美麗校園教育，神圣課堂教育，尊師重道教育，誠信教育，集體與團隊教育，自尊與自信教育，軍訓中必須突出的紀律與服從教育。尤其是一些與學業(yè)有關的儀式感教育，讓學生以更莊重認真的態(tài)度融入學校、對待學業(yè)和尊重老師，實現情感意義上價值認同。

2.強化“神圣課堂”理念。課堂是學校中最神圣的地方。保證課堂的威嚴莊重是穩(wěn)定教學秩序、提高教學質量的必要前提，也是培養(yǎng)學生契約精神和公民素質的必要途徑。如何讓教育回歸本源，培養(yǎng)學生對課堂的神圣感、敬畏感，樹立“神圣課堂”理念，這是一個非常重要的問題，也是學校及每位任課教師必須突破的現實問題。

3.培養(yǎng)正確的學業(yè)價值觀。當今的一些大學生存在自我、自私、“信仰缺失”等缺點，似乎高中畢業(yè)意味著學生時代的結束，忘記了自己學生的身份，身心整日徘徊于游戲與社交，學習存在隨意性、投機性甚至懷疑其價值存在。在這關鍵的自然人向社會人轉變的陣痛期，給予“一份耕耘一份收獲”教育的“大劑量突擊療法”甚至“休克療法”非常重要，短期效微但必有長效。

4.改變“保姆式”的管理模式，逐漸形成學生的學業(yè)自理和學業(yè)自主。學習成績的好壞與學業(yè)的自理和自主有很大關系。一些學生的學習一直處于“巨嬰”狀態(tài)，這種學業(yè)依賴癥有的是習慣性的，有的卻是“誠信缺失”性的。因此，學校應該在讓學生盡快適應大學生活的同時，注重強調學習的獨立性、自律性和自尊性。凡是學生自己能做的，學校絕不包辦，凡是學生能做而不想做的，老師要督促其去做。面對學業(yè)“紅燈”要讓學生獨立地去“學業(yè)自救”而不是等待，徹底斬斷學生中“代代相傳”的“重修容易過，清考總能清”的思想，學校給予的應該只是“救生圈式”的幫助而不是“打撈式”的。在關心和關愛的基礎上讓學生從開始的學業(yè)自理和自律，逐漸產生學業(yè)自勵和自尊，最后達到學業(yè)自主和自強。

5.嚴密監(jiān)控學業(yè)質量。學生的學業(yè)質量有四部分組成：課堂教學水平、課后學習水平、考試水平和監(jiān)考水平。尤其是后者，目前往往是雷聲大雨點小，“維穩(wěn)思維”所產生的“瞻前顧后”造成了如今“大事化小，小事化了”的局面。監(jiān)考質量往往是學校對學生公平、公正最直接和最核心的體現，學校不但要從制度上讓學生曉以利害，還應從情感上以及具體操作上讓監(jiān)考人員理直氣壯地和毫無后顧之憂地維護考場紀律和公平，提高監(jiān)考質量，做他們的堅強后盾。

6.增強學業(yè)制度的執(zhí)行力?！抖Y記·學記》中說：“師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”。如果師不嚴則會道不尊，進而學生不敬學，這里存在著明顯的因果循環(huán)關系，故嚴字當頭應成為必需。“嚴”字的繁體字“嚴”，其拆字就是要“二目炯炯”地善于發(fā)現問題，張弛有度地“敢”于進行管理。我們不但要有嚴格的學業(yè)制度，更要有嚴厲和嚴肅的執(zhí)行力。該學業(yè)警告必須迅速及時，該延期畢業(yè)的絕不遷就，該處分的必須體現制度的嚴肅性，以儆效尤。否則，“知行不一”的一紙空文，不是簡單的包容而是一種的縱容，后果可想而知。

（作者單位：揚州職業(yè)大學）