淺析初中語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

周曉霞

引言

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文為學(xué)習(xí) 其他學(xué)科提供了基礎(chǔ)思維和知識儲備。擁有扎實的語文功底，對學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著非常重要的 輔助作用。初中語文是銜接語文知識框架的重要階段，所以學(xué)好初中語文是十分關(guān)鍵的。寫作是語文學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的部分，良好的寫作習(xí)慣、清晰的寫作思路是初中語文教師在教學(xué)過程 中需要重點培養(yǎng)的能力。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，初中學(xué)生的語文寫作教學(xué)成為重要課題。但由于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式效率低下、成效不高，初中語文寫作教學(xué)面臨很大的困境。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

初中作文寫作與小學(xué)相比已經(jīng)有了很大不同，初中作文寫作對作文文體有了新的要求，學(xué) 生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，需要嘗試寫作不同文體類型的文章。文章文體的學(xué)習(xí)與研究是一個需 要投入大量時間與精力的課題。但學(xué)生們對作文寫作的忽視由來已久，這一現(xiàn)象一時之間很難 發(fā)生改變。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀念，讓學(xué)生平等對待每一門學(xué)科，在有所側(cè)重的同時，科學(xué)地、合理地安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、初中作文教學(xué)過程中存在的問題

1.作文缺乏感情的流露

經(jīng)專家研究表明，現(xiàn)階段初中學(xué)生寫作文大多是為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)和任務(wù)，學(xué)生自 身并沒有想要表達(dá)內(nèi)心真情實感的欲望，這導(dǎo)致學(xué)生的作文出現(xiàn)模式化傾向。在描寫景物的作 文寫作中，學(xué)生的作文往往出現(xiàn)模式化現(xiàn)象，所寫的景物雖然各不相同，但文章格式千篇一律，大多是記敘一次出游的經(jīng)歷，描寫了旅途中看到的精致，最后簡單抒發(fā)喜愛之情，文章用 辭藻和句子堆砌出來，生硬而刻板，既沒有情感也沒有美感。

2.教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以改變

近年來，教育部門一直在進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，初中語文教學(xué)改革也進(jìn)行得如火如荼，作文寫作作為語文教學(xué)的重中之重，自然也受到了教育工作者的極大重視。但由于改革時間較 短，力度不足，很多改革措施并沒有很好地落實到日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)中。教師的教學(xué)思想和教 學(xué)理念沒有改變，傳統(tǒng)的教學(xué)思路禁錮著新課標(biāo)背景下的語文課堂，改革也變成了表面工程，沒有看到真正的效果。

三、改善當(dāng)前初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.降低寫作要求，提高學(xué)生寫作樂趣

寫作興趣是學(xué)生進(jìn)行寫作的動力，能夠使學(xué)生更加配合教師作文教學(xué)工作，在提高學(xué)生寫作能力的同時，保證教師作文教學(xué)效果。因此，初中語文教師進(jìn)行作文教學(xué)時，應(yīng)該更加重視學(xué)生的寫作樂趣，教師可以通過降低寫作要求，使學(xué)生能夠在作文中真實表達(dá)出自己的情感，從而使學(xué)生將作文作為自己的一種抒發(fā)方式，使學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，在不斷地學(xué)習(xí)積累中掌握更多的寫作技巧，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。例如，在初一時期進(jìn)行作文教學(xué)時，當(dāng)教師布置一篇名為《最高興的一件事》時，教師可以降低寫作要求，不為學(xué)生提出寫出多少字的要求，只讓學(xué)生能夠真實地記錄出這一件事，讓別人讀起來能夠感受到寫作者的心情，使學(xué)生更加喜歡寫作，提高寫作樂趣。

2.適當(dāng)鼓勵，樹立學(xué)生寫作信心

學(xué)生的寫作信心對于學(xué)生寫作十分重要，只有當(dāng)學(xué)生具備了寫作信心時才能更加樂于寫作，因此，在創(chuàng)新初中語文作文教學(xué)方法時，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身寫作過程中具備的優(yōu)點，使學(xué)生在寫作過程中能夠始終具備高度的寫作熱情，從而寫好每一篇作文。例如，班級中某一位學(xué)生寫描寫人物的作文時十分細(xì)致，使其寫出的人物真實的展現(xiàn)在眼前，但是寫記敘文的時候就缺少一種邏輯思維，常常會出現(xiàn)一些問題，對于這位學(xué)生，教師就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?，同時還應(yīng)該提出學(xué)生在記敘文寫作中存在的不足，使學(xué)生不處于驕傲自滿的狀態(tài)中，實現(xiàn)學(xué)生的良好發(fā)展。