農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何有效實(shí)施生活化教學(xué)

周小玲

在新課程改革的大背景下，小學(xué)的教材要求符合學(xué)生的年齡特征，貼近生活情境。科學(xué)教學(xué)是比較重要的一門小學(xué)課程，其中大部分的知識(shí)點(diǎn)都非常的貼近生活，因此采用生活化的教學(xué)方式，更能讓學(xué)生理解這種知識(shí)，提升他們的綜合知識(shí)水平。但是當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育開(kāi)展情況并不是非常的樂(lè)觀，因此學(xué)校以及老師應(yīng)該給予充分的重視，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

農(nóng)村豐富的資源在科學(xué)課上得不到合理應(yīng)用。小學(xué)科學(xué)課本身是一門生活化的課程，我們學(xué)校的孩子都是農(nóng)村孩子，他們住在平房里，天天與鳥(niǎo)獸魚蟲為伍，日日與山河草木為伴，抬頭就可以望見(jiàn)天空，低頭是腳下生長(zhǎng)的土地，他們的生活接觸大自然的機(jī)會(huì)非常多，更能親切的感受自然的變化，這些都是我們可以在科學(xué)課上利用的資源，但是現(xiàn)在這些資源卻被忽略和浪費(fèi)了。

孩子對(duì)科學(xué)課缺乏興趣。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于課本上那些當(dāng)?shù)厝狈Φ膶?shí)驗(yàn)材料感覺(jué)很陌生，在科學(xué)課上提不起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們不清楚科學(xué)課與我們的農(nóng)村生活之間的密切聯(lián)系，缺乏學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的對(duì)策

1、積極開(kāi)展科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)源于生活，學(xué)習(xí)這門學(xué)科也是未來(lái)更好地為生活服務(wù)。小學(xué)生由于年齡的影響，對(duì)于死板的東西總是缺乏耐心，所以采用課外實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己親自的感受，認(rèn)識(shí)科學(xué)的用處，從而更好地發(fā)現(xiàn)科學(xué)并應(yīng)用科學(xué)，此外還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手去感受、用眼睛去觀察，既能提升他們的實(shí)踐能力還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)《植物》的時(shí)候，老師不能只是在課堂上象征性地講解一些植物，而是應(yīng)該把學(xué)生帶出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)校周圍的農(nóng)田對(duì)植物進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)農(nóng)田中的各種植物，了解它們的習(xí)性、生存條件以及制作各種植物標(biāo)本等等。以野菊花為例，野菊花的花期大概是兩個(gè)月，一般開(kāi)花時(shí)間是九月份到十月份，且開(kāi)的花很香，可以用來(lái)制作花茶，學(xué)生在通過(guò)對(duì)野菊花進(jìn)行實(shí)際的觀察研究，能夠得出很多有關(guān)野菊花的知識(shí)，此外老師還可以讓學(xué)生試著在自己家種植一些植物，然后記錄植物的狀態(tài)，寫成一本觀察日記，有效的培養(yǎng)學(xué)生的耐心，以及實(shí)際操作能力。

2、創(chuàng)立生活化教學(xué)情境

在科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)立生活化的情境是非常重要的，讓學(xué)生把科學(xué)的學(xué)習(xí)融入到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，并改變了原來(lái)單方面由老師教導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，提升學(xué)生教材知識(shí)的接受能力，最終提升學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)量，讓他們?cè)谖磥?lái)的生活中能夠更加的如魚得水，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如教授《斜面》這一課時(shí)，出示孩子們生活中常見(jiàn)的勞動(dòng)情景：農(nóng)民伯伯收白菜，用小車往有臺(tái)階的院子里運(yùn)白菜，讓孩子們幫他想想省力的辦法。

3、利用生活實(shí)際物品進(jìn)行教學(xué)

科學(xué)就是對(duì)生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)地說(shuō)明，因此在教學(xué)的過(guò)程中利用適當(dāng)?shù)膶?shí)物幫助老師教學(xué)，能夠讓學(xué)生更快地明白科學(xué)的原理，并且直接讓學(xué)生知道這一知識(shí)點(diǎn)可以用到實(shí)際生活的哪一方面，提高他們的實(shí)踐能力。以學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)《觀察我們身邊的材料》這一課為例。課前，科學(xué)教師布置了一個(gè)小任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們從家里帶上一些小材料，在課堂上進(jìn)行展示。第二天，課堂上的材料豐富多彩，學(xué)生帶來(lái)的材料有：礦泉水瓶、紙張、碎布、玻璃罐頭瓶、廢棄鑰匙、小發(fā)夾、木塊等。此時(shí)，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行分類，以更好認(rèn)清不同材料具有的特點(diǎn)。在教師的幫助下，學(xué)生把材料分為木頭、金屬、塑料、紙、布和玻璃幾大類，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察不同材料的特點(diǎn)。最后，教師可以讓學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

在小學(xué)教育中重視科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生思維能力非常重要的手段，因此充分的聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把科學(xué)知識(shí)與生活相互融合，學(xué)生就能在日常生活中自主地對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。