讓自信心在語文活動課上飛揚

徐巖

范德比爾特說過：”一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒有信心的人，可能永遠(yuǎn)不會踏進(jìn)事業(yè)的門檻?！笨梢?，自信心是作為成才的重要條件。它能激勵人們積極行動，追求一定的目標(biāo)，堅持不懈地去實現(xiàn)自我。所以我們老師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵階段，幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，促進(jìn)他們主動參與、大膽探索、活潑進(jìn)取。

一、創(chuàng)設(shè)輕松環(huán)境，培養(yǎng)參與信心

豐富多彩活動能滿足學(xué)生的心理需要，引發(fā)他們參與的欲望和信心。在輕松愉快的活動中，學(xué)生的自信心得以充分展現(xiàn)，為學(xué)生自信心的培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造了條件。活動課不能讓學(xué)生過多處在靜態(tài)中被動學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生的興趣、需要作為活動的“中心”，因此，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)、活動情境。如，課前五分鐘演講，可讓學(xué)生自擬話題，既打開了學(xué)生的思路又緩解學(xué)生的緊張情緒，同時也鍛煉了口才，增強(qiáng)了自信。又如，話劇表演活動，根據(jù)學(xué)生的活動目的，教師可以把自己扮演成一個角色先做示范，再讓學(xué)生加以評論，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、運用激勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生自信心

1.信任激勵。

巴特爾指出：“愛和信任是一種神奇的力量。教師應(yīng)有愛和信任的眼光。當(dāng)學(xué)生語言因為緊張而表達(dá)的語無倫次時，教師可以給予適當(dāng)?shù)陌参?；?dāng)學(xué)生詞不達(dá)意時，教師也能夠及時給以提示和概括，以使其談話能夠順利地進(jìn)行下去。在課堂活動中，教師不要吝嗇使用激勵的語言，盡量找尋學(xué)生的閃光點進(jìn)行表揚。如，用目光微笑地對視，點頭等?！罢f得不錯，很有道理！”“剛才這句話朗讀的情緒很好再稍微夸張一遍會更好！”“你的話雖然不多，但卻給我很多的感受和思考，我想你的內(nèi)心還有一些想法，能告訴我們嗎？”這些評價和激勵的語言及表情動作，可極大滿足學(xué)生的自尊心，是學(xué)生產(chǎn)生成就感，認(rèn)識到自己的價值，從而使他們更加自信。正如 著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實踐告訴我們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。

2.尊重激勵。

蘇霍姆林斯基指出：“我們越是深入學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗他們的思想感情，就越體會到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時，不應(yīng)該損傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”心理學(xué)家威廉 · 杰姆士也說過，在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師要尊重學(xué)生的人格，在課堂中的任何情況下都應(yīng)該以“朋友和共同學(xué)習(xí)者”的身份與學(xué)生相處，用真情實意尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。

3.賞識激勵。

人需要賞識，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當(dāng)他們得到賞識時，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，因而會產(chǎn)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。諾貝爾化學(xué)獎獲得者瓦拉赫，在被多數(shù)教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認(rèn)真謹(jǐn)慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學(xué)化學(xué)，終于使他成了“前程遠(yuǎn)大的高才生”，獲得了諾貝爾化學(xué)獎。這就是“瓦拉赫效應(yīng)”，它啟示我們教師要在學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西，對學(xué)生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，這是“雪中送炭”。對答錯的內(nèi)容，教師可以用多種手段讓其自己認(rèn)識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學(xué)。

三、設(shè)置障礙磨難，提高抗挫信心

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和教育的需要，在教學(xué)活動中應(yīng)該有意識的設(shè)置適度障礙，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、磨練。如，設(shè)置特定的題目，以小組合作探究比賽的方式，讓學(xué)生自己討論，理解和嘗試，這樣，他們會感受到依靠自己的力量，獲得成功的體驗。經(jīng)過不斷培養(yǎng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生抗挫折的信心，今后遇到困難，就不會束手無策，而會深信自己有能力，積極想辦法去克服。

四、感受成功，使學(xué)生獲得自信心

詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者?！?所以，老師要讓學(xué)生感受到成功的喜悅，這樣學(xué)生就會更加自信的去努力。

總之，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)著力誘導(dǎo)學(xué)生，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷領(lǐng)略成功所帶來的喜悅中，增強(qiáng)學(xué)生積極進(jìn)取的自信心。