淺談農(nóng)村創(chuàng)新科技培訓(xùn)

羅紅芬

摘 要：通過(guò)對(duì)農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提升農(nóng)民綜合素質(zhì)與科技務(wù)農(nóng)的能力，最終增加農(nóng)業(yè)科技含量，對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有著極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培訓(xùn)；農(nóng)民

隨著新型農(nóng)業(yè)技術(shù)不斷更新，農(nóng)村創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)培訓(xùn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性逐漸突顯，在農(nóng)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中對(duì)農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)新科技培訓(xùn)極為重要。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)農(nóng)民科技培訓(xùn)，才能提升農(nóng)民創(chuàng)新成果、農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變能力，加快新型農(nóng)業(yè)科技的進(jìn)展速度。在習(xí)近平總書(shū)記、李克強(qiáng)總理的具體要求下，我國(guó)“農(nóng)村”創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)如火如荼進(jìn)行，中央“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署”逐步實(shí)施。本文就如何在農(nóng)村中實(shí)施創(chuàng)新科技培訓(xùn)進(jìn)行了探究，望與廣大同行進(jìn)行交流。

一、農(nóng)村農(nóng)民創(chuàng)新的弱勢(shì)

1.文化素質(zhì)低下。據(jù)研究數(shù)據(jù)表明，文盲與半文盲比例在我國(guó)4億農(nóng)村勞動(dòng)力中高達(dá)50%及以上，尤其是近些年文化水平較高的農(nóng)村勞動(dòng)力普遍選擇外出打工，或是轉(zhuǎn)移至第二、第三產(chǎn)業(yè)，而文化素質(zhì)相對(duì)較低的農(nóng)民依然從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。同時(shí)，在一線科技力量層面上說(shuō)，科技既是農(nóng)業(yè)發(fā)展的潛力，同時(shí)也是發(fā)展的希望，然而目前我國(guó)農(nóng)技推廣力量有待加強(qiáng)，并且市場(chǎng)機(jī)制的作用需要進(jìn)一步發(fā)揮，否則在農(nóng)村農(nóng)民文化素質(zhì)較低的情況下，不僅會(huì)對(duì)創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)施造成影響，而且在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中易出現(xiàn)瞎干、盲干等現(xiàn)象。通過(guò)分析盲目養(yǎng)殖黃粉蟲(chóng)，將全部家當(dāng)投入到養(yǎng)殖蝎子中卻無(wú)人收購(gòu)而上當(dāng)?shù)陌咐?，可?jiàn)文化素質(zhì)低下是影響創(chuàng)新與發(fā)展的直接因素，同時(shí)也說(shuō)明文化素質(zhì)的高低與事業(yè)的成敗相掛鉤。

2.農(nóng)業(yè)科技信息獲取能力弱。農(nóng)業(yè)科技的飛速發(fā)展與科技信息的獲取便利有著密切的聯(lián)系，然而現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村農(nóng)民普遍不會(huì)使用信息平臺(tái)，因此無(wú)法獲取其中有價(jià)值的致富信息。同時(shí)據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村農(nóng)民科技致富的帶頭人中僅有19%的婦女會(huì)使用電腦，因此如何通過(guò)信息平臺(tái)獲取致富信息，并做到有效利用也逐漸成為一個(gè)迫切需要解決的大問(wèn)題。

3.創(chuàng)新綜合能力不強(qiáng)。創(chuàng)新發(fā)展不僅是綜合性發(fā)展的問(wèn)題，而且也是生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理能力與市場(chǎng)意識(shí)的綜合表現(xiàn)，然而據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村農(nóng)民致富帶頭人中存在著較大的問(wèn)題與一定局限性，例如部分農(nóng)民雖然會(huì)生產(chǎn)，但缺乏經(jīng)營(yíng)管理的方法；部分農(nóng)民雖有著經(jīng)營(yíng)管理的意識(shí)，但生產(chǎn)技術(shù)不嫻熟。因此，注重提升農(nóng)村農(nóng)民創(chuàng)新者的意識(shí)、技術(shù)與素質(zhì)，是提升其綜合能力的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)新科技培訓(xùn)的重要意義

提升農(nóng)民創(chuàng)新科技素質(zhì)是提升農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入的途徑，培訓(xùn)農(nóng)民創(chuàng)新科技知識(shí)可增加我國(guó)特色農(nóng)業(yè)的科技含量與經(jīng)濟(jì)效益是構(gòu)建和諧農(nóng)村的關(guān)鍵，而構(gòu)建和諧社會(huì)第一步就是提升人文素養(yǎng)，這就要求我們必須重視提升農(nóng)民的素質(zhì)，全面改善農(nóng)村文化、教育等設(shè)施條件。提升農(nóng)民素質(zhì)是提升農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力的強(qiáng)有力保障，當(dāng)前農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)效益大多有賴于農(nóng)民，因此農(nóng)村科技培訓(xùn)，農(nóng)民知識(shí)技術(shù)提升對(duì)農(nóng)業(yè)科技成果推廣極為重要。

三、接地氣、生動(dòng)、形象的培訓(xùn)方式易于被農(nóng)民接受

長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的人，一旦突然需要集中精力坐在教室聽(tīng)講對(duì)老師和學(xué)員來(lái)說(shuō)都是一種考驗(yàn)。需要培訓(xùn)老師在怎樣保證學(xué)員聽(tīng)得入耳、坐得住、滿勤、有收獲、學(xué)得快上下功夫。作為創(chuàng)新培訓(xùn)老師首先自己應(yīng)該是創(chuàng)新人才，因此培訓(xùn)老師應(yīng)在培訓(xùn)前設(shè)計(jì)好課程和提升自身素質(zhì)。在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)貼切農(nóng)民日常生活，培訓(xùn)老師在講課時(shí)應(yīng)緊緊圍繞主題，語(yǔ)言通俗，生動(dòng)有趣。在講課3分鐘內(nèi)保證讓受培訓(xùn)者以精神集中、眼前一亮。授課主題應(yīng)以“農(nóng)業(yè)”、“多媒體教學(xué)”為主教給每位受培訓(xùn)者獲取外界知識(shí)和信息的方法以及教會(huì)農(nóng)民使用計(jì)算機(jī)，利用網(wǎng)絡(luò)。以“新型”為核心，以常見(jiàn)農(nóng)作物、農(nóng)業(yè)發(fā)展為例，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿整堂課，關(guān)心關(guān)注受培訓(xùn)者的思想、需求、困難等，使每一位創(chuàng)新科技培訓(xùn)指導(dǎo)老師成為在教育領(lǐng)域里最了解農(nóng)業(yè)、在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新培訓(xùn)中最懂指導(dǎo)和教育的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)人才。這不但是我國(guó)農(nóng)村培育新動(dòng)態(tài)的要求，還是許多農(nóng)民對(duì)創(chuàng)新科技培訓(xùn)老師的希望。

四、多彩多樣案例教學(xué)易于農(nóng)民接受

因?yàn)檗r(nóng)民群體的特殊性，傳統(tǒng)的教材教學(xué)方式并不能適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，因缺乏現(xiàn)成的教材，因此在對(duì)農(nóng)民進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時(shí)需進(jìn)行培訓(xùn)方式的創(chuàng)新。案例教學(xué)可以說(shuō)是最“接地氣”的教學(xué)方式，這一培訓(xùn)模式可最大限度地使得培訓(xùn)內(nèi)容貼近當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)業(yè)態(tài)、環(huán)境、習(xí)俗和產(chǎn)品。中國(guó)地大物博，各省市的土壤、氣候、河流、山川等條件均不同，習(xí)俗觀念也存在顯著差異，因而單一的案例教學(xué)不僅具有局限性，同時(shí)還存在區(qū)域性，不能讓各地區(qū)農(nóng)民全盤接受，因此在培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)性的提出個(gè)性化案例，提煉培訓(xùn)精華挖掘培訓(xùn)亮點(diǎn)，明確定位，活用案例，使得學(xué)員更好地吸收培訓(xùn)內(nèi)容中的精華，提高案例的適用性。同時(shí)，導(dǎo)師還可通過(guò)真實(shí)案例和講述榜樣故事的方式進(jìn)行培訓(xùn)，真實(shí)案例可使得培訓(xùn)理論可信度得到提升，使得培訓(xùn)內(nèi)容得到創(chuàng)新。榜樣的故事可對(duì)學(xué)員們進(jìn)行有效的啟發(fā)和引導(dǎo)，使得其思路思維得到開(kāi)拓，對(duì)自身的不足進(jìn)行自省，拓寬自己的眼界，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，激發(fā)奮起直追的精神。

五、培訓(xùn)出農(nóng)村的致富帶頭人

以往培訓(xùn)主要運(yùn)用學(xué)校模式展開(kāi)，將合作社理事長(zhǎng)、大學(xué)生村官及致富帶頭人等農(nóng)村骨干集中起來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，但這一培訓(xùn)模式比較單一且不易被大眾接受。因而應(yīng)展開(kāi)多樣化的培訓(xùn)模式，使培訓(xùn)簡(jiǎn)潔化、多樣化、具體化和形象化，并機(jī)動(dòng)靈活，依據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)模式。在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候可減少對(duì)編印教材和課本的使用，多與被培訓(xùn)人員進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行案例模擬、問(wèn)答對(duì)話。在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，應(yīng)隨著雙創(chuàng)人員數(shù)量的增長(zhǎng)，培訓(xùn)對(duì)象主體檔次提升的現(xiàn)狀，對(duì)課程的問(wèn)答和案例進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，不僅要容易理解，同時(shí)還需含有一定的提煉的內(nèi)容和具有一定的高度。目前農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)在設(shè)置課程時(shí)主要是針對(duì)在中國(guó)農(nóng)村中涌現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新主體，這類創(chuàng)業(yè)主體的認(rèn)知領(lǐng)域較寬，見(jiàn)多識(shí)廣，起點(diǎn)高，且具備膽略、主見(jiàn)、思想、激情，對(duì)于新知識(shí)的渴望較為迫切，對(duì)于可操作性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)方法需求較大，因而無(wú)法使得培訓(xùn)工作覆蓋到所有的農(nóng)民[3-4]。

因此，培訓(xùn)的第一步是培訓(xùn)出農(nóng)村的致富帶頭人，致富帶頭人返鄉(xiāng)后將培訓(xùn)工作一一落實(shí)，普及農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。這一培訓(xùn)方式帶來(lái)一個(gè)新的問(wèn)題就是培訓(xùn)課程的如何復(fù)制。因而在培訓(xùn)的時(shí)候，導(dǎo)師不僅需要確保學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)的效率和質(zhì)量，同時(shí)還需要確保學(xué)員們?cè)诮邮芘嘤?xùn)后對(duì)課件主體概念和結(jié)構(gòu)充分掌握，使其返鄉(xiāng)后能進(jìn)行傳播、普及，所以在設(shè)計(jì)教材的時(shí)候需全面構(gòu)思，創(chuàng)新理念不僅需要符合農(nóng)村多種業(yè)態(tài)，同時(shí)還需確保案例在各地區(qū)中的示范作用，使得培訓(xùn)思路清晰且可復(fù)制，案例精準(zhǔn)且符合實(shí)際，教學(xué)方式靈活多變。

六、結(jié)語(yǔ)

目前農(nóng)民在農(nóng)村各業(yè)態(tài)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)需求極大，擔(dān)任培訓(xùn)工作的導(dǎo)師的責(zé)任也十分重大，培訓(xùn)課程創(chuàng)新的空間很大，因而培訓(xùn)模式創(chuàng)新的必要性也很大，不僅僅是教學(xué)模式的創(chuàng)新，在課程設(shè)計(jì)、案例設(shè)計(jì)和問(wèn)答設(shè)計(jì)等方面的創(chuàng)新也極其重要，因而需要導(dǎo)師在培訓(xùn)的過(guò)程中不斷的創(chuàng)新完善。

參考文獻(xiàn)：

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