綜合類自制學前玩教具：蛋塔

設(shè)計者：上海市虹口區(qū)星貝幼兒園杭 燕戴琳 周紅偉

適用年齡：4～6歲

設(shè)計來源

“蛋塔”的設(shè)計靈感源于幼兒自然發(fā)生的建構(gòu)行為。在一次復(fù)活節(jié)“護蛋”活動中，有人不經(jīng)意間把雞蛋帶到了建構(gòu)室，圓溜溜、滾來滾去的雞蛋一出現(xiàn)在建構(gòu)室便立即引發(fā)了幼兒的探究興趣。這讓教師非常驚訝，難道建構(gòu)室中品種齊全的材料尚不如幾枚雞蛋更能吸引幼兒的注意？

面對雞蛋，幼兒提出了許多問題，例如：蛋能站起來嗎？能夠用蛋搭城堡嗎？為了滿足幼兒的建構(gòu)欲望，教師為他們提供了最原始的材料——塑料雞蛋。當建構(gòu)室里面的玩蛋游戲進入第二層次時，借助瓶蓋、紙板等廢舊材料的使用，雞蛋真地站了起來?？吹接變号d高采烈的樣子，教師萌發(fā)了設(shè)計此款玩具的靈感。

主要功能

(1)幼兒在擺弄蛋塔的過程中學習和掌握平鋪、壘高和架空等各種建構(gòu)技能，觀察能力、掌控蛋與底板保持平衡的能力得到了提高。

(2)游戲是幼兒培養(yǎng)同伴關(guān)系的重要途徑，幼兒的社會性在游戲中得到發(fā)展，不但學會與人合作，也嘗試著協(xié)商解決搭建過程中遇到的各種問題。

(3)幼兒搭建蛋塔的過程有助于自身空間知覺的發(fā)展，空間思維得到提升，建構(gòu)經(jīng)驗也得到豐富和發(fā)展。

制作材料

主要材料：塑料雞蛋、鴿子蛋殼、鴨蛋蛋殼、鵝蛋蛋殼、紙球、絨球。

輔助材料：瓶蓋、紙板、KT板、透明塑料板。

制作方法

(1)常見的塑料雞蛋是“蛋塔”游戲最初的主要材料。

(2)隨著游戲的深入，塑料雞蛋已經(jīng)無法滿足幼兒在建構(gòu)過程中求異的特點。漸漸地，教師將真蛋鉆洞去除蛋黃蛋清后清洗干凈，提供給幼兒使用，包括小尺寸的鵪鶉蛋殼、中等尺寸的鴨蛋蛋殼、較大尺寸的鵝蛋蛋殼，幼兒可以事先在美工區(qū)用顏料為蛋殼做裝飾。幼兒制作的紙球、絨球也可以被用作游戲材料。

(3)師生共同搜集瓶蓋作為蛋托使用，再搜集奶粉罐、乳酸飲料的小瓶子、空的飲料易拉罐等材料備用，隨著游戲深入，幼兒會創(chuàng)造性地在游戲中使用這些材料。

(4)教師裁出形狀各異的紙板、KT 板、透明塑料板作為夾層供幼兒使用。

使用方法

(1)壘高(適宜4～5歲幼兒)

幼兒將瓶蓋作為蛋托使用，讓蛋置于瓶蓋上保持豎立。將各種板作為夾層放置在蛋上保持平衡，然后在夾層上再放置蛋托和蛋。一層蛋一層板，層層往上壘高，直至壘出形狀各異的建筑物。

(2)架空(適宜5～6歲幼兒)

幼兒先搭建出兩組蛋塔，將夾層架在兩組蛋塔上，再在夾層上搭建出各種形狀的蛋塔建筑物。

(3)平鋪(適宜3～4歲幼兒)

幼兒展開合理的想象，在一個平面上用各種蛋拼搭出各種各樣的造型。

(4)抽取

幼兒搭出多層的蛋塔，然后抽取最高層以下的某個蛋，再將其擺放在最高的夾層上。不斷地抽取，不斷地擺放，如果蛋塔倒塌則失敗。

幼兒可以從一層蛋塔開始挑戰(zhàn)，漸漸將難度提升到多層蛋塔。也可以商量后規(guī)定抽取蛋的規(guī)則，例如只能抽取最底層的蛋等。

使用提示

使用材料搭建的過程中，幼兒先要辨別蛋的外形特征，再根據(jù)蛋的大小進行合理搭建；要掌握每個蛋與蛋托和夾層之間的平衡，在確保每層蛋塔平衡的基礎(chǔ)上再壘高或者組合搭建。

使用案例

A和B走進放滿廢舊材料和塑料雞蛋的建構(gòu)區(qū)，環(huán)顧四周看了看。

A從材料區(qū)取出一塊中等尺寸的圓形KT板放在桌面上，B看到后從材料區(qū)取來一塊大號尺寸的圓形KT板。A接著取來4個瓶蓋，平鋪在KT板旁，B也取來4個瓶蓋，放在KT板旁。

B問：“你還拿什么？”

A回答：“我拿蛋?！?/p>

兩人相繼從材料盒中各取了4個塑料雞蛋，放在瓶蓋上，再將圓形KT板蓋在蛋上，完成了第一層蛋塔的搭建。

A 將一塊小號尺寸的圓形KT板放在4個蛋的上面；B將一塊中等尺寸的三角形KT板放在4個蛋的上面。他們倆又同時取來了3個瓶蓋和3個白色的蛋，分別放在自己的KT板上，擺成三足鼎立的樣式，第二層蛋塔也完成了。

B又取來一塊小號尺寸的圓形KT板架在3個蛋的上面，然后又在KT板上放置了兩套瓶蓋和蛋。A看了看B的作品，停止了自己的搭建，參與進B的蛋塔搭建。他為B取來一塊海寶外形的塑料板，試圖架在第三層的兩個蛋上面，可蛋塔開始搖晃。A馬上又拿來一塊小一點的海寶塑料板，B踮起腳尖輕輕把小型海寶板架在蛋上。突然，失重的海寶塑料板牽帶著下面三層蛋塔向一側(cè)倒了下去。

“哈哈哈……”A和B同時大笑起來。笑完之后，他們開始了第二輪蛋塔搭建。

案例分析

從案例中可以看出，孩子們已經(jīng)能夠初步按照下大上小的順序搭建蛋塔。

他們在蛋塔的第一層擺放了4個瓶蓋和蛋，形成了比較穩(wěn)定的四角支撐；在第二層搭建時減少了瓶蓋和蛋的數(shù)量，數(shù)量變?yōu)?個，到第三層搭建時瓶蓋和蛋的數(shù)量減少為2個。導致蛋塔坍塌的原因是海寶塑料板的外形是不規(guī)則的，想將其平穩(wěn)地放置在第三層小號尺寸圓形KT板上是具有一定挑戰(zhàn)性的，孩子尚未具備豐富的、如何構(gòu)建下小上大立體造型的經(jīng)驗，因此在操作中導致了蛋塔的倒塌。

教師在發(fā)現(xiàn)孩子面臨的困難后，可以參與孩子的建構(gòu)，幫助孩子積累各種建構(gòu)經(jīng)驗，逐步在操作中掌握搭建技能。

教師也可以突破傳統(tǒng)的建構(gòu)理念，鼓勵孩子發(fā)揮想象，設(shè)計不一樣的立體建構(gòu)造型，在操作過程中引導孩子注意板與蛋、蛋與瓶蓋、蛋與其他材料之間的關(guān)系。

教師還可以提供更多的材料，鼓勵孩子從低塔開始搭建，將蛋塔逐步增高，幫助孩子從蛋塔倒塌的失敗中總結(jié)經(jīng)驗，找到更好的搭建方法。