新課改下小學語文朗讀教學的創(chuàng)新性研究

福建省霞浦縣第五小學 林志紹

朗讀教學是小學語文教學的重要組成部分，教師應該重視朗讀教學，并且明確朗讀教學的具體目的。在朗讀教學的過程中，教師在講解課本內容，讓學生朗讀課本內容的同時，一定要向學生傳授朗讀的技巧和方法。除此之外，教師要加大朗讀教學在課堂教學中的比例，給予學生充分的時間和空間進行朗讀，從而提高學生的朗讀能力和朗讀水平。

一、重點突破，從而提高學生的整體水平

小學生處于學習的初級階段，有好多漢字還不熟悉，因此教師十分期望學生能夠流利準確地朗讀出文章內容。但是有很多教師卻忽略了學生的發(fā)音和重點字詞的讀音，沒有及時給予矯正，致使很多學生出現(xiàn)閱讀課文時發(fā)音不準的現(xiàn)象。俗話說：“千里之行，始于足下。”教師要認識到這一點，幫助小學生打好堅實的學習基礎，對于一些學生常常出現(xiàn)的錯誤要重點突破，從而提高學生的整體學習水平和學習能力。例如，在學習《楓橋夜泊》時，教師首先要把這首詩的重點和難點字詞挑出來，“愁”“眠”“漁火”“江楓”“泊”進行重點學習，然后再將一個詞延伸到一個句子中，講解“江楓漁火對愁眠”的意思，這樣一來，學習的過程變得循序漸進，不僅可以提高學習效率，還可以使學習變得更加有層次，提升學生的朗讀能力。

讀音的問題解決以后，教師要重點關注學生的朗讀情感，有很多小學生即使朗讀準確流利，但是朗讀的情感卻過于僵硬和死板。其主要原因是學生沒有深刻了解文章要表達的情感。因此，教師在向學生講解文章時，不僅僅要理清文章的情緒和思路，更要讓學生充分理解文章要表達的情感，這樣學生才能夠在朗讀的過程中將自己的情感投入進去。如果朗讀的文章要表達的感情是喜悅的，教師可以鼓勵學生輕快地朗讀出語句，如果文章要表達出的情感是悲傷的，教師應引導學生使用低沉的語調朗讀。例如在學習《烏衣巷》這首詩時，學生在閱讀時一定要用緩慢的語調閱讀。為了幫助學生在朗讀方面有質的提升，在整體閱讀水平有所提高以后，教師要查缺補漏，注重細節(jié)，防止學生朗讀中出現(xiàn)只讀不思考的現(xiàn)象。為了使學生認真朗讀，教師可以在朗讀前設置一些問題，鼓勵學生帶著問題朗讀，從而整體提高學生的朗讀效率，防止學生在朗讀的過程中走神。

二、培養(yǎng)學生的朗讀興趣，增強學生對朗讀教學的重視程度

小學語文教師重視語文閱讀，并且把語文閱讀貫徹到每一節(jié)課堂上是增強學生對朗讀教學重視程度的重要前提。同時，教師要向學生講解語文朗讀的重要性，讓學生清楚語文閱讀可以提高整體語文水平和語文學習能力。在語文教學過程中，教師要將朗讀教學與其他教學看得一樣重。因為“興趣是學習最好的老師”，教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，從而調動學生朗讀的主動性和積極性，使學生原有的被動學習轉化為主動學習。在每節(jié)語文課堂上，教師要給學生留有足夠的空間和時間，讓學生進行朗讀學習，讓學生明確朗讀的目標和最終目的。除此之外，小學語文教師也可以適當組織一些朗讀比賽，對于表現(xiàn)較好的學生給予一定的獎勵和鼓勵，對于一些朗讀能力較差，表現(xiàn)不好的學生，教師不要過分指責，而是要積極引導，傳授朗讀的技巧和方法，鼓勵學生不斷改進和進步。教師要和學生培養(yǎng)良好的情感，維護好師生關系，與學生之間建立默契。例如，在日常生活中，教師可以多多關心學生的學習和生活，幫助學生解決一些他們解決不了的困難，縮短與學生之間的距離，使學生放下心里那道小小的防線，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從根本上提高學生學習的興趣和朗讀的水平。

三、合作學習，提高課堂效率

語文教師不僅要完成教育部門的要求，而且要創(chuàng)新教學方法，調動學生朗讀的積極性，在班級中，學生會有幾個關系較好的同學，他們經(jīng)常會在一起學習，教師可以把他們分在同一個小組，并且平衡每個小組的實力，在每個小組安排同樣的學習任務，小組之間互相競爭，小組成員互相合作，從而使學生更全心地投入到學習中，為課堂增添活力，提高課堂朗讀學習的質量和效率。例如，在語文課堂上，班級有45人，教師可以將學生分為9組，每組5人，教師可以根據(jù)教材內容向學生提問，鼓勵學生積極討論，合作學習，提高課堂效率。

從上述內容我們可以看出，為了更好地進行小學語文朗讀教學，提高學生的朗讀水平和能力，教師要不斷創(chuàng)新朗讀教學方法，增強學生朗讀能力，從而提高整體語文水平。