拓展資源，開展“兒童化”語文教學(xué)

江蘇省蘇州市吳江區(qū)綢都小學(xué) 劉碗娣

兒童化的課堂指的是要具體實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，促使兒童全面發(fā)展，健康協(xié)調(diào)地成長。在小學(xué)語文教學(xué)中，我著重思考如何從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，嘗試拓展各種教學(xué)資源，促使學(xué)生在富有動(dòng)感的語文課堂中徜徉，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓課堂變得更富有兒童情趣。這樣就能更好地構(gòu)筑兒童化的語文課堂，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

一、游戲?qū)?，做好美麗鋪墊

良好的開始是成功的一半。在構(gòu)筑兒童化的語文課堂時(shí)，我積極注意如何讓導(dǎo)入變得更符合小學(xué)生的心理需求。我注意到小學(xué)生一般都比較活潑好動(dòng)，喜歡游戲，所以我在課堂中也常常使用游戲進(jìn)行導(dǎo)入，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好鋪墊，讓學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中。

在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)第2課《小小的船》的時(shí)候，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我組織學(xué)生參加到一個(gè)有趣的游戲中：我首先提醒學(xué)生回憶月亮有哪兩種狀態(tài)，學(xué)生提出有圓圓的月亮和彎彎的月亮。在游戲中，我報(bào)出一個(gè)時(shí)間，學(xué)生要快速地用手勢做出圓圓的姿勢或者是彎彎的姿勢，最后看誰的動(dòng)作最為準(zhǔn)確。在這個(gè)游戲后，學(xué)生對(duì)于月亮產(chǎn)生了濃厚的興趣。此時(shí)我便引入了課文的學(xué)習(xí)中：“大家覺得彎彎的月亮像什么呢？大家可以一起來閱讀一下這篇課文，看看作者心中的月亮是什么樣子的?！边@樣就將學(xué)生帶入了詩歌的世界中，學(xué)生可以體會(huì)到作者豐富的想象力。要注意的是，在選擇游戲的時(shí)候，最好選擇那些和課文關(guān)系比較緊密的游戲，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將關(guān)注的重點(diǎn)放到課文的閱讀中，能更好地構(gòu)筑富有童趣的課堂。

如果能將游戲作為拓展資源融入教學(xué)中，則能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生為深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)是符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的，所以能體現(xiàn)出兒童化語文教學(xué)的特點(diǎn)。

二、捕捉錯(cuò)誤，點(diǎn)撥價(jià)值取向

語文課堂教學(xué)具有很強(qiáng)的現(xiàn)場性，所以可以嘗試在課堂上現(xiàn)場捕捉某些生成資料，起到資源拓展的效果，這往往比直接展開課前預(yù)設(shè)的效果更好。我在教學(xué)中經(jīng)常捕捉學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣能將價(jià)值取向方面的教學(xué)內(nèi)容融入課程中，促使學(xué)生的思想得到進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)了一年級(jí)上冊(cè)第9課《明天要遠(yuǎn)足》這首童詩后，我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，嘗試以《一起去春游》為題目，也創(chuàng)作一首童詩。學(xué)生積極投入到了創(chuàng)作中，如有學(xué)生寫了自己在春游中帶了很多好吃的東西，躲在角落中一個(gè)人獨(dú)享。雖然詩歌童趣盎然，但是卻缺乏和小伙伴分享的精神。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”的道理，我嘗試?yán)眠@個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行引導(dǎo)?！斑@首詩歌中只有一個(gè)人啊，如果小伙伴們也一起來品嘗食品，那會(huì)多快樂?。　蔽也⑽粗苯优u(píng)學(xué)生的看法，而是利用了小學(xué)生喜歡熱鬧的心理進(jìn)行引導(dǎo)。該學(xué)生認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，將詩歌進(jìn)行了修改?！澳隳贸鲆粋€(gè)面包，我舉著一包薯片。小伙伴們，一起來啊，一起來，大家來分享，春游樂無邊。”在修改中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了要相互交流、相互分享，學(xué)生的思想和價(jià)值觀得到了一定的提升。

小學(xué)生的思維是感性的，所以在教學(xué)過程中要注意感性的呈現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生更好地接受。如果能捕捉學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤想法，并加以引導(dǎo)，這樣不僅能讓學(xué)生聽說讀寫方面的技能得到提高，更能糾正價(jià)值偏向，這樣也能起到德育的效果。

三、延伸課外，激蕩情感漣漪

學(xué)者葉圣陶認(rèn)為課本是一個(gè)語文學(xué)習(xí)的例子，在語文教學(xué)中，不僅要用好課本這個(gè)例子，還要組織學(xué)生展開舉一反三的學(xué)習(xí)，嘗試將閱讀從課堂中延伸到課堂外，這樣不僅能讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，而且還能讓學(xué)生的心靈受到情感的激蕩。

在學(xué)習(xí)了一年級(jí)下冊(cè)第12課《小壁虎借尾巴》之后，學(xué)生都對(duì)童話產(chǎn)生了濃厚的興趣。我便利用小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生參加到課外興趣活動(dòng)中。學(xué)生可以在課余生活中閱讀其他的童話故事，然后和自己的小伙伴一起，將最喜歡的一則童話故事改編成童話劇，演繹出來。在學(xué)生嘗試演繹童話故事的同時(shí)，我還嘗試提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生感受到童話故事中深刻的情感。如對(duì)于表演《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)童話故事的學(xué)生，我提出問題：“小蝌蚪找不到自己的媽媽，它的心情是怎樣的呢？如果大家找不到媽媽了，心理會(huì)怎樣想呢？”“心情一定很著急，恨不得馬上找到媽媽。”“為什么一定要找到媽媽呢？”“因?yàn)閶寢尨覀兒?。”“媽媽愛你們，所以你們也要愛媽媽，是不是這樣呢？”這樣就通過故事促使學(xué)生感受到了母愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在語文教學(xué)中要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展其感受和理解能力。在廣泛展開課外閱讀的過程中，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品，更能讓自己的精神世界變得豐富多彩，讓學(xué)生感受到生活的情趣，進(jìn)而起到兒童化的特點(diǎn)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要多關(guān)心小學(xué)生的精神世界，選擇一些適合小學(xué)生的教學(xué)策略，拓展具有童趣的教學(xué)資源，這樣才能更好地構(gòu)筑兒童化的語文課堂，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。