“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”
——淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

江蘇省張家港市徐市小學(xué) 徐劍虹

一個(gè)星期四的下午，我班的調(diào)皮大王小王神秘地告訴我：“徐老師，我回家作業(yè)已經(jīng)做好了！”“老師回家作業(yè)還沒(méi)有布置，你怎么知道的？”我驚奇地問(wèn)，“是小談告訴我的?！毙⊥醴浅８吲d地回答道?！靶≌?？”我陷入了沉思，那一幕幕又出現(xiàn)在我的眼前……

小談是我班的一名后進(jìn)生，說(shuō)起他，我不由想起小陳、小徐另外兩個(gè)后進(jìn)生，他們?nèi)齻€(gè)人，是令老師頭疼的人物，新學(xué)期剛開(kāi)學(xué)不久，他們就給了我一個(gè)“下馬威”——課堂作業(yè)拖拖拉拉，回家作業(yè)一字不寫，我耐心地給他們講道理，可他們雖在口頭上承認(rèn)了錯(cuò)誤，回到家中作業(yè)照常不做，我和他們家長(zhǎng)聯(lián)系，想來(lái)個(gè)家校合作，徹底改變這個(gè)被動(dòng)的局面，可是沒(méi)過(guò)幾天又恢復(fù)了老樣子，我嚴(yán)厲地批評(píng)了他們，甚至威嚇?biāo)麄?，但這些都無(wú)濟(jì)于事。我簡(jiǎn)直對(duì)他們失去了信心，可每當(dāng)想起他們一張張可愛(ài)的小臉，我又鼓起了勇氣，決心要想辦法幫助他們——幫助他們改掉不做作業(yè)的壞習(xí)慣。

一、調(diào)查

我深入同學(xué)中間，并通過(guò)家訪對(duì)這些后進(jìn)學(xué)生形成的這個(gè)不做作業(yè)的不良習(xí)慣的原因有了深刻的了解。

1.小談上課不認(rèn)真，寫字速度非常慢，人家10分鐘的作業(yè)，他要做20～30分鐘，自控能力差，自覺(jué)性不強(qiáng)。

2.小陳學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母親對(duì)其學(xué)習(xí)很不關(guān)心。

3.小徐腦子聰明，寫作業(yè)速度快，父母管教雖嚴(yán)，但常不在家，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

了解了這些后進(jìn)生不愛(ài)做作業(yè)的原因，我考慮了良久，覺(jué)得應(yīng)該從作業(yè)入手，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)化

1.減負(fù)、減壓

所謂減負(fù)就是減少后進(jìn)生的作業(yè)量，減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。所謂減壓就是減輕后進(jìn)生的思想負(fù)擔(dān)，老師要避免出現(xiàn)那種加重學(xué)生思想負(fù)擔(dān)的情況。

有一次，我發(fā)現(xiàn)我布置的語(yǔ)文作業(yè)是抄寫，是重復(fù)機(jī)械性的練習(xí)，對(duì)這些作業(yè)是否可以對(duì)后進(jìn)生減少一點(diǎn)，減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們減少些寫作業(yè)的時(shí)間，爭(zhēng)取使他們完成回家作業(yè)（這次人家抄3遍，后進(jìn)生抄2遍）。第二天，三個(gè)后進(jìn)生抄是抄了點(diǎn)兒，但還是沒(méi)有完成作業(yè)，我這一次沒(méi)有發(fā)火，更沒(méi)有讓學(xué)生多抄幾遍，而是讓這三名學(xué)生把回家作業(yè)補(bǔ)全，并在晨會(huì)課上大大地表?yè)P(yáng)了一通：“小談、小陳、小徐三人已經(jīng)開(kāi)始做作業(yè)了，雖然沒(méi)有完成作業(yè)，但他們已經(jīng)邁出了可喜的一步……”我這樣做，大大減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，三名學(xué)生自覺(jué)在中午把作業(yè)補(bǔ)完交給了我。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，對(duì)于抄寫詞語(yǔ)這類作業(yè)，這些后進(jìn)生基本能在家完成了，但我一布置動(dòng)腦的作業(yè)，這些學(xué)生的老毛病又犯了，第二天，只好讓他們補(bǔ)……

2.學(xué)會(huì)提前給后進(jìn)生布置回家作業(yè)

但總讓他們補(bǔ)作業(yè)也是不行的，因?yàn)樗麄兠刻煸谛Ｍ瓿烧n堂作業(yè)都成問(wèn)題，更何況補(bǔ)作業(yè)。經(jīng)過(guò)再三考慮，我決定提前給這些后進(jìn)生布置回家作業(yè)，并對(duì)他們說(shuō)：“老師把回家作業(yè)先告訴你們?nèi)齻€(gè)，你們可要幫老師保密呀！”結(jié)果這三個(gè)小家伙既然有了優(yōu)越感，學(xué)習(xí)也主動(dòng)起來(lái)了，有許多次，他們的回家作業(yè)竟然在學(xué)校就完成了；有時(shí)，他們還要把“機(jī)密消息” 透露給自己的好朋友以及班中成績(jī)好的同學(xué)。提前給后進(jìn)生布置回家作業(yè)，不僅提高了后進(jìn)生的地位，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.學(xué)會(huì)贊賞

在教育領(lǐng)域里，愛(ài)是一種偉大的力量。沒(méi)有熱愛(ài)，就沒(méi)有教育。陶行知說(shuō)：“我們奮斗的工具是愛(ài)力不是武力。”熱愛(ài)學(xué)生是教好學(xué)生的前提，只有關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任你，尊敬你，才能聽(tīng)從你的教誨。我們教師對(duì)后進(jìn)生切記冷待，更不能用諷刺挖苦的語(yǔ)言傷害他們幼小的心靈，要堅(jiān)持正面教育，要學(xué)會(huì)贊賞他們。馬克· 吐溫說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂(lè)兩個(gè)月。日常生活中，每一個(gè)人都希望得到別人的贊美?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要細(xì)心觀察善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)小小的進(jìn)步，教師就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。因此，他們每完成一次作業(yè)，我都會(huì)在晨會(huì)課上大力表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)完成作業(yè)后的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.常抓不懈

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到這種情況，就是他們他們通情達(dá)理了，下決心痛改前非了；但事過(guò)不久，又出現(xiàn)反復(fù)。這是難以避免的，說(shuō)明他們意志薄弱，不能持之以恒。為了切實(shí)轉(zhuǎn)變這些后進(jìn)生學(xué)習(xí)上的“懶惰”思想，幫助他們磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須做到常抓不懈。三個(gè)后進(jìn)生的作業(yè)本子每天由學(xué)習(xí)委員專門負(fù)責(zé)收繳，讓學(xué)習(xí)委員做好后進(jìn)生的作業(yè)監(jiān)督工作，有時(shí)，他們的作業(yè)有一點(diǎn)沒(méi)完成，學(xué)習(xí)委員會(huì)及時(shí)讓他們補(bǔ)做，我裝作不知，例行表?yè)P(yáng)，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展好“一幫一”活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，這三個(gè)同學(xué)基本能完成每次的作業(yè)，在這次期末考試中發(fā)揮了較好的水平。

“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)?！笨傊?，對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)，我們要真正轉(zhuǎn)變觀念，正確對(duì)待后進(jìn)生的作業(yè)，給他們減負(fù)、減壓，賞識(shí)他們，關(guān)愛(ài)他們，盡力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使后進(jìn)生真正發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。