在語文教學中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的習慣

江蘇省揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中閘小學 朱 斌

在語文教學中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的習慣，這里的學生可不是普通的學生，而是我們學校這個比較特殊的學生群體。揚州市江都區(qū)中閘小學地處長江之濱，近年來，江都經(jīng)濟開發(fā)區(qū)按照“高起點規(guī)劃、高目標定位、高強度投入”的要求，大氣魄開發(fā)沿江、大手筆建設沿江。隨著沿江開發(fā)的涌動激流，地處江都沿江開發(fā)最前沿的中閘小學學生的管理也隨之復雜化，一個又一個務工子女踏進了我們的校園。目前外地務工人員子女已經(jīng)占全校學生總數(shù)的80%。這樣的學生群體，這樣的課堂，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更需要我們教師的獨具匠心。

一、把握師生角色定位——讓學生成為課堂的“主角”

新課程理念告訴我們，無論是來自哪兒的學生，都是課堂的主人，語文課是他們掘取知識、獲得體驗的場所。教師在課堂上只起到一個引導作用，不能凌駕于學生之上，不能指揮、主控一切。我在教學《徐悲鴻勵志學畫》時，故意把“勵”寫成了“立”，學生一開始并沒有提出異議，當我們分析課文中徐悲鴻受到外國學生嘲諷而下決心用事實讓他們重新認識一下真正的中國人時，我問學生：“還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”這時一個學生說：“老師，我覺得不應該把‘勵志’改為‘立志’，因為徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經(jīng)立志成為一個畫家了，不是因為受到外國學生的侮辱之后才立志學畫的。‘勵志’的意思比‘立志’更深一層，含有‘下決心’的意思?！睂W生對字詞的理解，對文章的把握完全準確到位了，教師并沒有把答案直接告訴學生，而是鼓勵他們自由地、充分地表達個人的感受，并且能充分地尊重學生的個體感受和經(jīng)驗，積極引導他們自主探究，解決問題。

二、創(chuàng)設學生的創(chuàng)新氛圍——讓每一個學生都充滿創(chuàng)新意識

著名教育家陶行知說過：創(chuàng)造能力發(fā)揮的條件是民主……只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。教學民主是創(chuàng)造力形成的溫暖的陽光、甘甜的雨露和肥沃的泥土。教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，尤其是對來自全國各地的學生，更要創(chuàng)設出民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，使學生能大膽設想，敢于質疑，從而活躍學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力。把課堂的主要時間還給學生，讓學生在讀中去理解、感悟，發(fā)揮他們的主觀能動性，從而達到確立創(chuàng)新意識的目的。在學《泉城》一課時，我設計了這樣的導言：濟南的泉這么多、這么美，今天我們就去觀賞一下其中的幾處名泉吧！接著讓學生自主分成若干小組，做好分工（一名導游，其他為游客，學生輪流做導游），思考、討論：各位導游，你準備帶領你的游客按怎樣的順序游覽？導游詞怎樣講解得清楚、生動、形象、充滿魅力？這樣，學生在充滿創(chuàng)新意識的氛圍中開始了學習，感悟了課文，體會到了泉城的美，從而激發(fā)了他們熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

三、開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能——激勵每一個學生探索想象

要注重激勵每一個學生積極去探索。荷蘭著名教育家弗賴登塔爾曾說過：“學習唯一正確的方法是實施‘再創(chuàng)造’的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”因此，教師要根據(jù)實際情況，尤其針對外地學生的實際，有選擇地把科學知識的發(fā)現(xiàn)過程簡潔重現(xiàn)于課堂，讓學生積極主動地參與學習，給予他們充分的時間進行發(fā)現(xiàn)、探索。例如學習《普羅米修斯盜火》一課時，我從文章牽一發(fā)而至全身的句子“他看到了人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火”入手，引導學生質疑問難。導入新課后，讓學生進行默讀、小組提問、質疑?！捌樟_米修斯為什么盜火？”“他是怎樣盜火的？”“普羅米修斯最終盜取到火了嗎？”老師根據(jù)小組匯報交流的情況，用投影出示以上三個問題，告訴學生這三個問題其實很簡單，大家只要把書讀熟、讀透了，自然就明白了。學生自己通過讀議、小組討論，紛紛發(fā)表意見：原來，普羅米修斯盜火是為了天下眾生不再忍受寒冷，不再茹毛飲血，雖然最終盜到了火，但也付出了巨大而慘重的代價。通過質疑、討論、交流、評析，同學們知道了知識的海洋是無邊無際的，我們所學的不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識，就要多讀課外書，到大自然中去不停地探究、求知。

四、留給學生自主創(chuàng)新的空間——引導學生自主、探究、合作

要在語文課上將學生的自主創(chuàng)新落到實處，就必須要留下充分的空間給學生，我在上課時經(jīng)常采用這樣的方式：“用自己喜歡的方式讀課文，可輕聲讀，可大聲朗讀，自由組合，共同來學。”“這一段寫得非常美，你想用什么方式來表達此時的感受？”這時，教師不要急于表態(tài)，因為此時學生大腦產(chǎn)生興奮，大腦在興奮期里最容易爆發(fā)出思維的火花，所以要把握機會，讓他們展開自由想象，進行探究。巴士卡里雅曾說過：“只有自由，才能學到知識?！睂W生在自主創(chuàng)新的同時，才能真正地意識到自己是閱讀的主人，是學習的主人，從而更好地在這片自由廣泛的舞臺上真正地展示自己。

五、提高學生的創(chuàng)新能力——開展豐富、有效的實踐活動

首先，要拓寬學生知識面，鼓勵學生進行課外閱讀。教師要鼓勵學生進行廣泛的課外閱讀，不僅要讓他們讀幾部大作，看幾本名著，還要要求他們廣泛涉獵，從報紙到雜志，只要他們有可能接觸到的都盡量讀。

其次，要善于創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決日常問題的實踐能力。在教學中引導學生寫日記，進行小演講，讓學生組織班隊活動，給家長寫信反映學校的新變化、自己在校表現(xiàn)及學習心得，給報紙或雜志投寄習作等等。經(jīng)過這樣不懈的訓練，學生們不僅學到了課本上的基礎知識，同時在活動中充分發(fā)揮了自己的聰明才智，解決實際問題，既鍛煉了能力，又提高了素質。

再次，讓學生參與社會生活，如舉行游戲、知識競賽、辯論會、演講比賽等，學生自辦黑板報、自編自演課本劇、自辦校園廣播節(jié)目、建立圖書角，組織學生郊游，組織學雷鋒小組等?；顒永谔岣邔W生學習語文的思維速度和質量，從而提高其理解能力和表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學生從多種渠道吸取多方面的知識，開闊視野、豐富情感。

世界上沒有完全相同的兩片葉子，同樣也沒有完全一樣的兩個靈魂。針對學校外地學生的心理特點、接受能力、知識基礎的差異，我會給不同層次的學生分配不同的學習任務，讓所有的學生都能真正感到學習是世界上最快樂的事，成功的彼岸并非遙不可及。