小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)繪本教學(xué)分析

江蘇省南京市江寧區(qū)湯山中心小學(xué) 趙凌云

小學(xué)語(yǔ)文中閱讀占有重要地位，也是語(yǔ)文這一學(xué)科的主要教學(xué)形式，在語(yǔ)文教學(xué)中需要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，增加學(xué)生的閱讀量、擴(kuò)展閱讀面，體現(xiàn)了閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，繪本教學(xué)的開(kāi)展有利于學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，增強(qiáng)閱讀的吸引力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的閱讀能力及閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文整體的教學(xué)質(zhì)量。

一、繪本教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段一門(mén)非常關(guān)鍵的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，不僅包含了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著很大的影響，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)。繪本是一種兒童文學(xué)形式，它通過(guò)結(jié)合文字與圖畫(huà)兩種內(nèi)容進(jìn)行故事的講述，語(yǔ)言的表達(dá)比較簡(jiǎn)潔，容易被小學(xué)低年級(jí)學(xué)生接受與理解，有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，兒童文學(xué)中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念和情感態(tài)度與語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是一致的，繪本教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，還能學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的作用

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中實(shí)行繪本教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，于以后學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是非常有利的。繪本中包含大量的趣味故事或精美的插圖，能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在文字的基礎(chǔ)上結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠解決識(shí)字不多的問(wèn)題，避免學(xué)生對(duì)純文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，讓學(xué)生感受到閱讀的趣味性。另外，繪本教學(xué)能讓學(xué)生在理解圖片含義的同時(shí)學(xué)習(xí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行故事的講述，將看到的圖片進(jìn)行轉(zhuǎn)述，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)一般只是依賴(lài)于語(yǔ)文教材，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，繪本實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程資源的擴(kuò)展延伸，加入了豐富的圖片和故事素材，有利于課堂教學(xué)效率及學(xué)術(shù)認(rèn)知水平的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)繪本教學(xué)方法分析

1.選擇合適的繪本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)繪本教學(xué)開(kāi)展中，需要對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行合理性的選擇，一方面，繪本內(nèi)容需要與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相符合，教師在日常教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了解，針對(duì)性地去選擇繪本。低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)的漢字也少，可以選擇圖畫(huà)豐富、文字簡(jiǎn)潔的繪本。另一方面，選擇的繪本需要與課堂教學(xué)要求相符合，比如在《小猴子下山》這篇課文的學(xué)習(xí)中，主要是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做任何事都需要堅(jiān)持，不能三心二意，否則就會(huì)像小猴子一樣一無(wú)所獲，根據(jù)這一課文主旨，可以選擇《胡蘿卜種子》讓學(xué)生閱讀，繪本中小男孩憑借自己的堅(jiān)持，最終有了收獲，能夠加深學(xué)生對(duì)堅(jiān)持不懈的理解。

2.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行繪本教學(xué)

現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)等信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，教師在教學(xué)中很多時(shí)候也會(huì)選擇應(yīng)用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生更加直觀地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且它包含的內(nèi)容也更加豐富，不僅有文字、圖片，還可以展示音頻、視頻等內(nèi)容，有利于集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生的積極性。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)繪本教學(xué)，也可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助，教師可以把繪本上的圖片通過(guò)多媒體設(shè)備展示出來(lái)，也可以將繪本故事做成動(dòng)畫(huà)的形式再加上配音，變成小學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片的形式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)故事的生動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)于繪本閱讀的興趣。比如在《我們的民族小學(xué)》這一課文的學(xué)習(xí)中，展示了不同民族學(xué)生共同學(xué)習(xí)的美好畫(huà)面，表現(xiàn)了中華民族大團(tuán)結(jié)的局面。針對(duì)這一主題，可以選擇《我是中國(guó)的孩子》這一繪本進(jìn)行教學(xué)，這一繪本是有著鮮明的民族特色的人文繪本，它從孩童的視角切入，選題比較新穎。通過(guò)細(xì)膩的文筆對(duì)我國(guó)五十六個(gè)民族的民情風(fēng)俗進(jìn)行了描述，繪本中使用了具有民族特色的水彩畫(huà)對(duì)不同民族各具特色的生活畫(huà)面及美麗風(fēng)貌進(jìn)行了展示，絢麗的圖畫(huà)與生動(dòng)的語(yǔ)言能夠獲得小學(xué)生的喜愛(ài)，將繪本內(nèi)容通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，能夠加深學(xué)生對(duì)不同民族的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有利于提高教學(xué)效率。

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)開(kāi)展繪本教學(xué)是一種新型的教育模式，對(duì)繪本的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行充分的發(fā)揮，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文課程資源得到拓寬，小學(xué)語(yǔ)文教師也需要對(duì)繪本教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，提高自身應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)的能力，創(chuàng)造一個(gè)良好的繪本教學(xué)氛圍，使學(xué)生在繪本教學(xué)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而提升整體的語(yǔ)文教學(xué)水平。

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