小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的分析

江蘇省靖江市西來鎮(zhèn)土橋小學(xué) 蔡琳華

為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀和不斷改革的教育理念，教學(xué)方式也隨之改革發(fā)展。小學(xué)語文是打好日后文學(xué)基礎(chǔ)的重要學(xué)科，因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法便尤為重要，這一教學(xué)模式在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解，還有利于提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并間接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終為學(xué)生的成長和發(fā)展提供切實(shí)的保障。

一、情境教學(xué)法的概念

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有一定內(nèi)容和情緒的場景，并將學(xué)生帶入這種情境中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其更好地理解知識(shí)。情境教學(xué)法的主要目的是通過增強(qiáng)學(xué)生的代入感來激發(fā)學(xué)生的心理情感，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文是打好基礎(chǔ)的重要階段，但小學(xué)生的玩心較大，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，所以如何能吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成為順利教學(xué)的一個(gè)重要步驟。而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法通過課堂情景游戲、即興表演等趣味活動(dòng)，不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以幫助學(xué)生理解課本語文知識(shí)以及拓展課外知識(shí)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用

情境教學(xué)法的應(yīng)用方式很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行選擇，如語言引導(dǎo)策略、多媒體策略、角色扮演策略等。語言引導(dǎo)策略是通過教師語言的描述將其所創(chuàng)設(shè)的情境與課程內(nèi)容相結(jié)合，以幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)語文知識(shí)。多媒體策略是最符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)策略，教師應(yīng)熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，運(yùn)用多角度、多感官激發(fā)學(xué)生與課文作者之間的共鳴。而角色扮演策略則是最有效且最具真實(shí)性的方式了，教師通過安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生近距離感受文章中人物的內(nèi)心活動(dòng)，促進(jìn)其對(duì)文章主旨的理解，身臨其境地感受語文的魅力。

三、情境教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)

情境教學(xué)法的趣味性極強(qiáng)，符合小學(xué)生玩心較重、注意力易分散和心智發(fā)育不完全成熟等特點(diǎn)。小學(xué)語文的課程內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)一些基本的字詞語句和簡單的寫作，教學(xué)過程難免會(huì)有些枯燥無味。但情境教學(xué)法可以通過創(chuàng)設(shè)一些與課文內(nèi)容相符合的情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，如課文中所講述的歷史故事、名人傳記等，均可以在課堂上通過臨時(shí)表演的方式來讓學(xué)生更直觀地感受課本知識(shí)，拉近學(xué)生與這些看似遠(yuǎn)離他們?nèi)粘Ｉ畹闹R(shí)之間的距離，使學(xué)生感受到語文這一學(xué)科的魅力。

2.有利于提高學(xué)生的鑒賞水平

較高年級(jí)的小學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，在此基礎(chǔ)上需要進(jìn)一步提高其鑒賞能力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式是讓學(xué)生自己論述描寫對(duì)一件事物或一個(gè)人的評(píng)價(jià)，這種方式只能讓學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來，對(duì)于提高其鑒賞水平并沒有太大的作用。而情境教學(xué)法是配合課本內(nèi)容，通過藝術(shù)再創(chuàng)造的形式將知識(shí)活靈活現(xiàn)地展示給學(xué)生，這種形式的參與主體大可以是學(xué)生本人。通過安排小學(xué)生自主排演短劇等活動(dòng)，讓學(xué)生自身參與到創(chuàng)作中，學(xué)生在創(chuàng)作表演的過程中會(huì)對(duì)自身的排演和劇本的安排進(jìn)行思考，思考時(shí)會(huì)參考其他經(jīng)典文化創(chuàng)作，表演過后學(xué)生會(huì)通過其他同學(xué)的反應(yīng)得到一些反饋，從而對(duì)自己的創(chuàng)作表演進(jìn)行反思，進(jìn)而提高其創(chuàng)作水平及鑒賞水平。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主合作精神

小學(xué)語文教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)出多種游戲情境，也可以讓學(xué)生發(fā)表其對(duì)于情境表演的想法。情境表演法在小學(xué)語文課堂上應(yīng)以小學(xué)生為核心，教師安排學(xué)生自主選擇自己所感興趣的話題和課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作表演，創(chuàng)作的過程就是創(chuàng)新精神發(fā)散、發(fā)展的過程。尤其小學(xué)生處于好奇心強(qiáng)烈、探究能力強(qiáng)大的年齡段，這種方式更有助于激發(fā)小學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力和巨大的探究潛力。而在團(tuán)體合作進(jìn)行一個(gè)表演時(shí)，也是學(xué)生自主合作的一個(gè)機(jī)會(huì)。學(xué)生相互討論，各抒己見，接受彼此觀點(diǎn)，在討論的過程中將課本知識(shí)參得透徹，并由此拓展延伸到課外，從而了解更多的文學(xué)知識(shí)，這不僅使其孩童本性得到了發(fā)展，更有益于提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主合作精神。

小學(xué)語文教學(xué)是為了讓學(xué)生加深對(duì)語言和文學(xué)的認(rèn)識(shí)與了解，這不僅需要有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，更需要有正確有效的教學(xué)方式。而通過創(chuàng)設(shè)情境來教學(xué)，不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而促進(jìn)其創(chuàng)新性思維和自主合作精神的發(fā)展?？偠灾谛W(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是一種值得廣泛推廣應(yīng)用的良好教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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