兒童舞蹈創(chuàng)編能力形成的策略

江蘇省鹽城市少年宮 陳 艷

兒童不僅要學(xué)習(xí)舞蹈，還要有創(chuàng)編舞蹈的能力，當(dāng)他們學(xué)習(xí)舞蹈到一定的程度時，就不能只局限于所學(xué)習(xí)的套路表演，而是要在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，當(dāng)然，學(xué)生也應(yīng)學(xué)會聽音樂進(jìn)行舞蹈即興表演的能力。作為少年宮的一位兒童舞蹈老師，對學(xué)生的舞蹈能力的培養(yǎng)和提高越來越受到重視。那么，作為少年兒童的一種職業(yè)技能訓(xùn)練，如何打破單一技能傳授教學(xué)模式是首先要解決的問題，在教學(xué)中提高學(xué)生綜合運用舞蹈的能力，讓他們學(xué)會創(chuàng)造舞蹈的技巧，用自己的親身經(jīng)驗創(chuàng)編，形成創(chuàng)編舞蹈的意識。基于以上目的，筆者從事舞蹈教學(xué)多年，在培養(yǎng)學(xué)生的跳舞創(chuàng)編能力方面總結(jié)了一些經(jīng)驗。

一、創(chuàng)編舞蹈的欣賞教學(xué)法

學(xué)生學(xué)會欣賞舞蹈，在看舞蹈的時候體驗到舞蹈中的美，那么，他才有對舞蹈的深刻理解，才能說真正掌握了什么是舞蹈，但是，并不是每一位學(xué)生一開始就會欣賞舞蹈，要對學(xué)生進(jìn)行舞蹈欣賞的教學(xué)，讓他們在欣賞中體驗編舞者的構(gòu)思與編舞技巧。欣賞舞蹈是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力不可缺少的方法，在欣賞中，才能了解更多的舞蹈形式，才能有更多的體驗。在欣賞舞蹈時，教師要運用一些經(jīng)典劇目作品作為舞蹈表演案例，重視對演員在舞蹈動作、姿態(tài)造型、表演情緒、舞蹈情節(jié)、創(chuàng)作等方面進(jìn)行分析，看這些作品中有哪些成功之處，當(dāng)然，也要進(jìn)行辯證地欣賞，在看到優(yōu)點的同時也看到缺點，在欣賞中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感、激勵學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

重視創(chuàng)編舞蹈動作，這是舞蹈的最主要表現(xiàn)形式，沒有動作也就沒有了舞蹈，比如《下課啦》這一作品中，就巧妙地運用了民族民間舞、芭蕾的動作元素，民族民間舞的動作元素在舞蹈中起到了重要作用。創(chuàng)編的創(chuàng)意是創(chuàng)作的重點，沒有創(chuàng)意就沒有了靈魂，比如在《和諧陽光》這個作品中，太陽花與鳥兒的相互回應(yīng)表現(xiàn)了鳥兒的靈動，又顯得非常優(yōu)雅，動作與創(chuàng)意結(jié)合起來了。主題是舞蹈的中心，當(dāng)你欣賞完一個舞蹈后，你會受到教育，或者明白了一個道理，這就是主題，比如《珍惜》就體現(xiàn)了當(dāng)下教育背景下的節(jié)約這一主題。

二、創(chuàng)編舞蹈的探究教學(xué)法

探究教學(xué)不光在教育教學(xué)中得以應(yīng)用，而且在舞蹈教學(xué)中也要恰當(dāng)運用，教師要發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。老師要用不同的方法讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)知識，啟發(fā)學(xué)生生出各種觀念，具體做法如下：

1.理性式探究

教師對學(xué)生進(jìn)行知識講解，也可以說是理論性的教學(xué)，通過講解、舉例等方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論與交流，從而得出結(jié)論。理性式探究即在創(chuàng)編性教學(xué)中運用舞蹈作品進(jìn)行創(chuàng)意的研究、舞蹈構(gòu)思的研究、舞蹈設(shè)計的研究。

2.發(fā)現(xiàn)式探究

有些舞蹈方面的探究內(nèi)容是可以預(yù)定探究的結(jié)果，對于這類創(chuàng)新探究，教師要運用良好的方法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提供問題讓他們探究，比如通過對線條的講解，提出問題，讓學(xué)生想一想舞蹈姿態(tài)的形狀有哪些、常用的舞蹈隊形有哪些等等。另外，也有些問題是不可預(yù)期的，有多種方法可以進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編，出現(xiàn)的結(jié)果也是多元化的。老師要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)新，比一比不同的同學(xué)創(chuàng)編出的作品誰會更好。

3.實驗式探究

實驗式探究教學(xué)法更加注重學(xué)生的主體參與性，這種方法要求學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)，或者基礎(chǔ)非常好，他們的舞蹈創(chuàng)編也可有較為成熟的方法。為了提高他們的創(chuàng)編能力，教師要協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，形成自己的學(xué)習(xí)方式。老師在運用這種方法之前要在探究中給予適當(dāng)?shù)奶崾九c引導(dǎo)，讓學(xué)生在創(chuàng)編中通過教師的啟發(fā)或者自己的不斷實驗，從而得出更好的創(chuàng)編方法，學(xué)生在這個過程中是主動的，是在不斷思考的，也是積極的，這樣的作品更具有一定水準(zhǔn)。

三、創(chuàng)編舞蹈的思考教學(xué)法

舞蹈的創(chuàng)編教學(xué)是由老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，但是最終還是要看學(xué)生是不是掌握了老師所教給他們的技巧，最終要內(nèi)化為學(xué)生的技巧，所以，運用思考教學(xué)法的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。集中性思考、擴(kuò)散性思考是創(chuàng)作過程中最為常用的思考方法。

集中性思考是對有常規(guī)可循的、遵循邏輯的舞蹈進(jìn)行判斷和推理，從不同的角度最后集中為一點，從而作出自己的創(chuàng)編作品。舞蹈動作類的元素有身體在時間性、空間性、變化性等方面的特點，從而使學(xué)生的身體發(fā)生不斷地變化，從變化中體現(xiàn)了舞蹈動作，這些動作有身體的變化、舞步的形成、聲音的配合、場地與舞者之間的關(guān)聯(lián)等等，把這些所有元素進(jìn)行整理，形成一定的公式范例，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成不同形式的動作語匯與舞蹈作品。而擴(kuò)散性的思考就是由一個問題向外擴(kuò)散，引導(dǎo)學(xué)生得出很多不同的答案與解決問題的可能性。如果學(xué)生能在舞蹈創(chuàng)編中熟練地運用這類思考，則可以更大程度地激發(fā)思維，得出新的成果。教師要在兒童舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生合理而靈活地運用這兩種思考方式，甚至綜合運用，從而進(jìn)一步理解舞蹈的創(chuàng)新技巧。

總之，對青少年兒童進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、兒童的特點等對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編實踐時間，由易到難地進(jìn)行創(chuàng)編訓(xùn)練，靈活地運用多種教學(xué)形式，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不斷積累學(xué)生的創(chuàng)編經(jīng)驗，在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，對學(xué)生的思考進(jìn)行提煉，創(chuàng)作出新穎的兒童舞蹈。

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