小學語文寫作技巧教學探究

江蘇省無錫市大橋?qū)嶒瀸W校 劉 丹

寫作在小學語文教學中的重要性不言而喻，對小學階段的學生來說是較難學習的一部分內(nèi)容，對教師來說也是十分重要的一部分教學內(nèi)容。所以在小學語文教學過程中，應當重視寫作引導教學，加強學生的寫作技巧訓練，在有效的教學過程中最大程度地提高學生的寫作水平。重視課外素材的積累，掌握正確的寫作技巧，在傳統(tǒng)教學過程中突破常規(guī)思維，結(jié)合課堂教學實際，提高小學語文課堂寫作效率。

一、結(jié)合教學實際，從生活中積累素材

小學語文教學的主要方式是教師進行課堂引導，以課本知識為主要教學內(nèi)容，從字、詞、短語等內(nèi)容出發(fā)，鍛煉學生的語言能力。為了提高小學語文寫作技巧教學的效果，教師可以從生活中的一些事物入手，結(jié)合具體的課堂教學實際，引導學生觀察生活，體會生活中的事與物，并得到自己內(nèi)心的所感與所悟。生活中時時刻刻都有著美好的事情發(fā)生，或動人心弦，或感人肺腑，無論是簡單的還是復雜的事情，都能給每個人帶來不一樣的情感體驗，所以以生活為基礎的寫作教學最為真實，充實學生思維想象力，為其提供更多的寫作素材，這樣寫出來的文章才更有內(nèi)涵。例如，在以“秋天”等類似于季節(jié)的話題開展寫作教學時，教師可以結(jié)合書本中的教學內(nèi)容進行寫作指導，如果條件允許，可以帶領學生步入自然界中，感受最真實的“秋天”，捕捉生活中最美好的瞬間，在感受寫作氛圍的同時，可以引入“春華秋實”“金風送爽”等詞語，豐富學生的詞匯積累。學生在觀察生活的過程中，要注意素材積累的多元化，同時要注意素材積累的可用性，只有符合學生心理特點的素材，才能有效激發(fā)學生的寫作興趣。

二、提倡學生關心時事，拓展知識面

眾所周知，不論是學生還是作者，在進行寫作時不僅需要擁有清晰的寫作思路以及大量優(yōu)美富有哲理的句子，還需要采用能夠反映社會生活、介紹事物道理的寫作方法和寫作手段，為文章注入更多的生活情感，使文章更容易引起讀者共鳴、打動讀者的心。對于小學低年級學生來說，接觸語文寫作的時間不長，寫的最多的就是記敘文，要想讓自己的作文在眾多學生中脫穎而出，就需要學生融入更多的與實際生活息息相關的事物，因此，作為小學語文教師，就需要積極提倡學生關心時事，多聽新聞多讀報刊，以為了更好地提高學生的寫作能力、提升其寫作水平。在日常語文寫作課堂教學中，教師可以積極借助多媒體技術(shù)來拓寬教學渠道，搜集更多的與時事有關的資源，如《創(chuàng)新作文》《政治新聞》等作文書，打印成紙質(zhì)資料分發(fā)給學生觀看或者讓學生在課上觀看視頻新聞來增強學生對時事的了解程度，除此之外，教師還可以教會學生學會觀察生活，并學會在寫作過程中結(jié)合實際生活中的經(jīng)驗來進行創(chuàng)作，這對于學生寫作能力的提升具有一定的幫助。

三、嘗試個性寫作，突破常規(guī)思維

在傳統(tǒng)語文寫作教學中，教師為了更好地提高學生的寫作能力，往往只讓學生適應一種寫作風格，或者讓學生記住某一種寫作模板、某一類詞匯語言，這也是應試考試的一種教學措施，雖然這樣的教學方法能夠確保學生在考試的過程中不跑題、不丟失太多作文分數(shù)，但是卻在一定程度上束縛了學生的寫作風格和寫作思維，不利于學生創(chuàng)新性寫作能力的培養(yǎng)和提升。為了很好地解決這一教學現(xiàn)狀，小學語文教師需要積極進行教學方式的創(chuàng)新，鼓勵學生進行寫作風格的創(chuàng)新，努力嘗試個性化寫作，突破常規(guī)思維，在傳統(tǒng)寫作模板訓練的基礎上，讓學生自己創(chuàng)造更多、更適合自己的的詞匯語言，并以此豐富頭腦中的作文構(gòu)架，豐富寫作內(nèi)容。這要求教師對目前自由的教學策略以及教學內(nèi)容進行改革，積極探討并制定合理且新型高效的教學模式，豐富教學手段，為學生創(chuàng)新寫作、發(fā)散性思維提供更多的機會，例如：在進行與春天有關作文的創(chuàng)作時，教師可以引導學生突破常規(guī)思維，不要只采用最常見、最普遍的記敘文式寫作手法，還可以將學生自己想象成大自然中的一物，以第一人稱進行描寫，這不僅可以給人耳目一新的感覺，還能夠讓學生在不斷嘗試摸索新型寫作形式的過程中提高自己的寫作水平、積累更多更好的寫作技巧，為其語文寫作成績的不斷提升創(chuàng)造條件，同時，學生從語文寫作中積累的經(jīng)驗和學習方法也對其今后更高層次知識的學習打下了良好的基礎，從而推動學生不斷進步、不斷提升。

總而言之，提高小學生的語文寫作水平不是一蹴而就的，需要長時間的素材積累、長時間的技巧訓練，教師要根據(jù)學生自身的實際情況進行寫作指導。小學語文寫作教學要在傳統(tǒng)教學理念的基礎上，激發(fā)學生的寫作創(chuàng)造性思維，要將寫作教學作為語文整體教學過程中最重要的一件事看待，只有在小學階段打好寫作基礎，才能為學生以后的語文學習帶來更多的啟發(fā)，從各個方面鍛煉學生的語言能力，從而提高寫作教學的效果。