讓STEM教育理念走進(jìn)幼兒園科學(xué)教育

巫文磊

（江蘇省常熟市濱江幼兒園，江蘇 常熟 215500）

一、創(chuàng)設(shè)STEM科學(xué)學(xué)習(xí)情境

STEM教育一般是圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問(wèn)題解決來(lái)展開(kāi)的，強(qiáng)調(diào)把抽象、枯燥的知識(shí)與孩子的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起。STEM教育為孩子提供了動(dòng)手動(dòng)腦、自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，使孩子在一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

（一）有趣的班級(jí)主題環(huán)境

我們?cè)诤秃⒆娱_(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)與科學(xué)有關(guān)的班級(jí)主題環(huán)境，例如宇航主題，把班級(jí)活動(dòng)室設(shè)計(jì)成宇宙中的一顆行星，投放各種關(guān)于宇宙的一些資料，如各種行星、火箭升天、銀河系星云等，還會(huì)投放各種各樣的半成品材料，如紙板、瓶子、布、顏料等等，方便孩子取用，鼓勵(lì)孩子在了解知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)始制造火箭、完成火箭升天的步驟、測(cè)量行星間的距離、感受失重等。還嘗試創(chuàng)設(shè)汽車(chē)、飛機(jī)、輪船、造紙、發(fā)電、生態(tài)園等等主題。

（二）巧妙的園所整體環(huán)境

在幼兒園的整體環(huán)境中，每一個(gè)角落都注意到方便孩子學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的情境。樓梯墻面提供各種科學(xué)技術(shù)博物館式的陳列，有造紙術(shù)的演變史、有發(fā)電技術(shù)的變革史、有各種各樣的汽車(chē)等等，在樓梯轉(zhuǎn)角還創(chuàng)設(shè)可以動(dòng)手操作嘗試的小實(shí)驗(yàn)室。

在戶(hù)外建構(gòu)樂(lè)園，孩子們可以像建筑工程師那樣體驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)建各種建筑，它提供孩子無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)來(lái)建構(gòu)物理知識(shí)。孩子在建構(gòu)活動(dòng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，寬的、平的底座要更穩(wěn)定，四個(gè)圓柱定位在一個(gè)長(zhǎng)方形的結(jié)構(gòu)提供了平屋頂或地板的強(qiáng)有力的支持。在建構(gòu)活動(dòng)中，還可以建造斜面來(lái)試驗(yàn)玩具汽車(chē)在斜面上的運(yùn)動(dòng)，這可以引入許多物理的概念，包括斜面的陡峭程度與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系等。

二、建立STEM科學(xué)教育資源庫(kù)

（一）不斷完善的科學(xué)教學(xué)資源庫(kù)

我們開(kāi)始對(duì)幼兒園的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理、整理，針對(duì)幼兒身邊感興趣的科學(xué)現(xiàn)象，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，和現(xiàn)有的科學(xué)教材，制定出一套更貼近幼兒生活和興趣的科學(xué)教學(xué)計(jì)劃。加入了很多優(yōu)秀的課案。如自然類(lèi)的《好吃的山芋》、《橘子》、《剝毛豆》等，小實(shí)驗(yàn)類(lèi)的《彩虹糖》、《油和水》、《保衛(wèi)雞蛋》、《神奇的力量》等，探索類(lèi)的《有趣的空間》、《鏡子的魔力》、《猜猜是真的嗎?》等。我們還不斷地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的科學(xué)教案，通過(guò)一課三研的方式不斷地研討整理新的科學(xué)教案，我們把這些科學(xué)教案都收進(jìn)我們的科學(xué)教育資源庫(kù)。

（二）不斷豐富的社區(qū)資源庫(kù)

幼兒園周邊的社區(qū)資源也是一個(gè)巨大的寶藏。我們幼兒園地處經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，周邊有很多大中型科技特色的企業(yè)，如汽車(chē)廠(chǎng)、造紙廠(chǎng)、電廠(chǎng)、紡織廠(chǎng)、電子科技、化工廠(chǎng)、鋼鐵廠(chǎng)、碼頭等等，集中了一大批理工類(lèi)的人才。我們通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，參觀(guān)、了解他們基本的運(yùn)作原理。邀請(qǐng)他們的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)園進(jìn)班上課，讓他們幫我們給孩子講述一些科學(xué)知識(shí)。收集一些工廠(chǎng)廢舊的安全材料，投放在科學(xué)區(qū)域中，方便孩子在科學(xué)探索活動(dòng)中自取、探索、創(chuàng)作。我們把這些社區(qū)里的工廠(chǎng)資源、人力資源、材料資源都?xì)w入到我們科學(xué)教育的資源庫(kù)中去。

三、構(gòu)建STEM溝通合作關(guān)系

（一）幼兒為主，教學(xué)相長(zhǎng)的合作

STEM學(xué)習(xí)是帶著問(wèn)題去探索，在課程實(shí)施的過(guò)程中，教師需要圍繞真實(shí)且客觀(guān)存在的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持的環(huán)境，包括充分的材料、明確的問(wèn)題、等待的時(shí)間、及時(shí)的支持等，讓孩子按照自己的需要和意愿自主選擇材料,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。STEM教育要求教師在課堂觀(guān)察和記錄方面多下功夫，通過(guò)自己的觀(guān)察和記錄來(lái)考核孩子對(duì)核心概念和原理的理解。這就需要教師和孩子之間有著良好的協(xié)作關(guān)系，教師是孩子科學(xué)活動(dòng)支持者，孩子才是科學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)探索者，在科學(xué)教育活動(dòng)中師生教學(xué)相長(zhǎng)的合作關(guān)系逐漸構(gòu)建起來(lái)了。

（二）同伴協(xié)作，共同進(jìn)步的合作

STEM教育強(qiáng)調(diào)合作性，強(qiáng)調(diào)在解決問(wèn)題、完成任務(wù)時(shí)同伴間的相互幫助、相互啟發(fā)。STEM教育中提供的問(wèn)題往往是來(lái)自于真實(shí)生活的，問(wèn)題的解決和任務(wù)的完成則需要同伴之間的互幫互助。例如,在“制作衣架”的木工工作中，孩子們需要了解衣架的基本結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)分析討論尋找解決使用什么樣的木頭，使用什么樣的方法，才能最終完成衣架的工程。在完成此項(xiàng)任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子都需要與他人交流和討論,分工與合作，在不斷的嘗試與改進(jìn)中，孩子們需要共同克服重重困難，商討如何完成規(guī)定的任務(wù)?？梢?jiàn)，科學(xué)教育中同伴間的互幫互助、共同進(jìn)步的合作關(guān)系逐步建立了。

隨著把STEM教育理念引進(jìn)到我們幼兒園的科學(xué)教育中，幼兒園各方面都在悄悄地發(fā)生各種變化，這種變化不光體現(xiàn)著科技時(shí)代帶來(lái)的變化，而且這些變化不再是在抽象的原理中，而是在幼兒的生活中，是他們經(jīng)常接觸到的事物。這種變化讓孩子們對(duì)科學(xué)沒(méi)有距離感和陌生感，科學(xué)的精神正慢慢植入幼兒的心中。