幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)游戲化的實(shí)踐研究

華玲艷

（浙江省寧波市海曙區(qū)石碶雅源幼兒園，浙江 寧波 315153）

引言：傳統(tǒng)的思想觀念認(rèn)為，游戲只是在學(xué)習(xí)過(guò)渡勞累后，一種用于幫助幼兒進(jìn)行身心放松的娛樂(lè)方式和活動(dòng)，也只是一種生活的調(diào)味劑而已，并不能作為日常教學(xué)活動(dòng)的主流。這種傳統(tǒng)的思想，完全忽視了游戲?qū)τ谔嵘變簩W(xué)習(xí)效率的重要作用。實(shí)際上，如果通過(guò)精心設(shè)計(jì)將游戲與幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)有效的結(jié)合，既可以幫助幼兒享受到游戲的輕松愉悅，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的興趣。因此，幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)游戲化舉措具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、將游戲融入到幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)中的意義

隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展變化，對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，也有著越來(lái)越嚴(yán)格的要求。但是由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，使得當(dāng)前的幼兒音樂(lè)教學(xué)依然存在著諸多的問(wèn)題，比如教育方式過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容比價(jià)枯燥，幼兒參與教學(xué)的興致不高等等。因此，為了能夠更好的扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象，就可以將游戲化教學(xué)引入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，從而有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們更加高效的掌握音樂(lè)知識(shí)。于此同時(shí)，教師也可以通過(guò)游戲來(lái)為幼兒創(chuàng)造更加輕松有效的活動(dòng)氛圍，讓幼兒能夠在環(huán)境的帶動(dòng)和影響下積極主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)的課堂互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)輕松快樂(lè)教學(xué)的目的[1]。

二、幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)游戲化的具體措施

（一）通過(guò)教學(xué)內(nèi)容選擇保證游戲化

正所謂良好的開(kāi)端是成功的一半，這對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)同樣也不例外，因此，教師在對(duì)幼兒開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要盡量選擇適合幼兒生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)的音樂(lè)教材，在最大程度滿足幼兒年齡與發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。于此同時(shí)，還要保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這樣才能讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能在參與游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。在對(duì)教材進(jìn)行合理選擇之后，教師還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的而不同，從幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，將其設(shè)計(jì)成為有效的教學(xué)方式，比如說(shuō)可以通過(guò)舞臺(tái)劇或是小品的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以此來(lái)激發(fā)幼兒參與游戲的積極性[2]。

（二）通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)游戲化

幼兒園階段的孩子，由于他們年齡較小，所以對(duì)于新鮮事物往往有著強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，就要利用好幼兒這種得天獨(dú)厚的特性，來(lái)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，可以借助多媒體的幫助，通過(guò)播放視頻短片或是圖片的形式來(lái)吸引幼兒的注意，或是可以通過(guò)邀請(qǐng)幼兒參與表演的形式來(lái)更多的吸引他們關(guān)注的目光，這樣做的目的在于可以讓幼兒在相關(guān)情緒的帶動(dòng)下感受教師所要講授的課堂內(nèi)容，幫助幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴，最大程度的吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)。另外，在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)，教師還可以通過(guò)利用不同人物形象之間的關(guān)系，盡可能的為幼兒創(chuàng)造更加真實(shí)的教學(xué)情境，這樣做的目的在于可以讓幼兒在逼真的情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，促進(jìn)他們參與其中。比如在對(duì)《小紅帽》進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師可以帶領(lǐng)幼兒來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行布置，以此來(lái)保證教學(xué)環(huán)境和真實(shí)情景達(dá)到最大程度的匹配，同時(shí)還可以將所涉及到的不同角色分配給幼兒，對(duì)他們進(jìn)行角色的裝扮，讓他們能夠在氛圍的渲染和角色的引導(dǎo)下，快速融入到情景之中。

（三）通過(guò)角色扮演實(shí)現(xiàn)游戲化

相關(guān)調(diào)查研究表明，角色扮演是當(dāng)前身受幼兒園師生喜愛(ài)的一種游戲方式。幼兒們?cè)诮處煹挠行е笇?dǎo)下，可以通過(guò)角色扮演的方式完成對(duì)于音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的演繹，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂音樂(lè)知識(shí)的掌握。但是這種角色扮演的教學(xué)形式，對(duì)于教師課前準(zhǔn)備工作的要求往往會(huì)比較高，它不僅需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和內(nèi)容來(lái)對(duì)游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，同時(shí)還需要教師具有較強(qiáng)的掌控能力，能夠?qū)τ變河螒蛟谶M(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)的無(wú)序狀態(tài)進(jìn)行有效的控制，及時(shí)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決和指導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)：喜歡游戲是幼兒的天性，它不但可提高幼兒的交際能力，更能夠促進(jìn)其情感發(fā)育，是幼兒園教育過(guò)程中必不可少的一種教育手段。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，往往在表達(dá)的過(guò)程中比較抽象，會(huì)導(dǎo)致幼兒在理解的過(guò)程中出現(xiàn)困難。因此，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中可應(yīng)用游戲化教學(xué)手段作為連接幼兒與音樂(lè)的橋梁，從而不斷提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。