“四我”策略在“奇妙科學(xué)樂園”游戲場館實施中的運用

陳穎穎

（浙江省麗水市青田縣油竹幼兒園，浙江 麗水 323900）

一、我的游戲我做主——敲定游戲方案與玩法

根據(jù)“維果茨基”的最近發(fā)展區(qū)理論，幼兒是以自身主動的學(xué)習(xí)建構(gòu)經(jīng)驗的，但是需要在教師的幫助下，他們的主體建構(gòu)和發(fā)展才成為現(xiàn)實和可能。教師要在幼兒的學(xué)習(xí)中通過有效的施動方式進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，就必須為他們搭建起一個適宜的支架，這個支架可以是隱藏教育目標(biāo)的環(huán)境材料，可以是具有啟發(fā)性的意見和建議，也可以是有價值的開放性問題。因此，在確定場館游戲內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)以幼兒為主體，關(guān)注主體的意愿與想法以及其中所隱含的教育價值等。

二、我的環(huán)境我創(chuàng)設(shè)——營造溫馨家園環(huán)境

《指南》強調(diào)要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒，在直接感知、實際操作和親身體驗中獲取經(jīng)驗，在自主活動中獲得發(fā)展。因此，在場館的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師不再是簡單的管理者、指揮者和裁判者，而是幼兒的傾聽者、實施者、引導(dǎo)者，積極聽取幼兒提出的可以實施的想法并加以實踐，引導(dǎo)幼兒針對已有環(huán)境再次提出調(diào)整的意見等。據(jù)此，我們根據(jù)師幼共同敲定的游戲方案，對教室環(huán)境進(jìn)行了初步的探討。

（一）我喜歡

與游戲方案的制定相似，首先我們最大限度地了解孩子喜歡什么樣的家，在盡量滿足孩子的前提下，布置環(huán)境。

可可：“我想當(dāng)公主，想住在城堡里”。

甜甜：“媽媽用滾筒洗衣機洗衣服的時候它一直在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我們也有一臺就好了”。

我一邊細(xì)細(xì)聆聽孩子們的想法，一邊快速地在腦子里設(shè)想她們的想法如果成真了，該是一幅怎樣的場景。

“那我們班的桌子、椅子、柜子該怎么辦呢？小朋友要在哪里疊衣服呢？”小朋友們馬上就給予了答案，“老師，我?guī)湍惆压褡油七M(jìn)建構(gòu)區(qū)的房間里去”，“衣服在桌子上疊唄”。陽陽一聽馬上“回?fù)簟保骸白雷犹×诉€不如在地上疊呢?！?，“地上好臟”，“跟娃娃家一樣鋪上地毯就好了啊”。孩子們在互相爭論的同時，新的火花也產(chǎn)生了?？磥?，老師乖乖退居“次位”即可。

（二）我們可以做

經(jīng)過師幼共同的商討，我們認(rèn)為給教室鋪上地毯，能夠很好地利用整個教室的空間面積，這樣整個教室都成了布布之家。布布之家環(huán)境創(chuàng)設(shè)所需物品：客廳（臥室）投放城堡衣柜、柜子（區(qū)角柜子）、沙發(fā)軟墊，餐廳投放餐桌、餐具、餐巾、廚具櫥柜，陽臺投入洗衣機、晾衣架、衣架。布布之家的環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)過多次的修改調(diào)整，終于達(dá)到了最理想的狀態(tài)：整體藍(lán)色調(diào)的“裝修風(fēng)格”，客廳里擺放著城堡衣柜，孩子們可以將衣服都整理進(jìn)來，還有許多教師自制的衣物箱，也可以收納衣物。餐廳里，孩子可以給餐桌鋪上藍(lán)色的條紋桌布，擺好餐墊、餐具，還可以按著圖片說明制作美麗的餐巾花插在餐杯上，宛若酒店一般的環(huán)境，得到了孩子們喜愛。陽臺里孩子們可以操作洗衣機，還可以在晾衣架上晾曬衣物。

三、我的材料我收集——收集游戲活動材料

（一）我們的材料

萬事俱備，只欠東風(fēng)。在材料收集期間，孩子們紛紛捐獻(xiàn)了家中不穿的廢舊衣物，包括：背心、短袖、短褲、裙子、長袖、長褲、羽絨服、帽子、圍巾、襪子等；個別幼兒還帶來了自己喜愛的行李箱與大家一起分享。經(jīng)過一段時間的收集，布布之家不僅有了外在美，還增加了“內(nèi)在美”。

（二）我還想帶

一天，一位家長帶了許多布藝坐墊來園，親切地跟老師講道：“大寶非常喜歡布布之家，回家都會和我們說在布布之家學(xué)會了疊衣服，他想把自己喜歡的坐墊也帶過去，說要和家里一樣。”材料的豐富就像游戲方案的不斷調(diào)整一般，它們都不是固定的，而是在一次次的游戲反饋中得以進(jìn)一步改善。

奇妙科學(xué)樂園開設(shè)已走過四個年頭，孩子們在這所幸福的童年樂園里度過的每一個開心時光，都是其成長的印記，隨著一次次的操作與游戲，他們的科學(xué)素養(yǎng)也在潛移默化中得以提升，在樂園他們既好問，又會思；既好奇，又會玩。這都是我們喜聞樂見的成果。我們一路堅持尊重孩子的“奇思”，珍視孩子的“妙想”，讓他們思維不被禁錮；帶領(lǐng)孩子去“實踐”，引導(dǎo)孩子去“求真”，呵護(hù)他們成就不同精彩的起點。希望通過“四我”策略運用的“布布之家”的事例，能讓更多的老師在和孩子的交流互動中，共享想法、共克難關(guān)，相互支持，一起成長，一同進(jìn)步，這其實也是一種收獲。