在傳統(tǒng)文化的主題背景下設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園戲劇游戲

楊文卓

（常州市機(jī)關(guān)幼兒園，江蘇 常州 213000）

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們選擇了主題鮮明，情節(jié)簡單，同時又能反映“謙恭禮讓”、“長幼有序”等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德的作品——《孔融讓梨》，開展了一系列的戲劇主題活動，以下從主題的導(dǎo)入、戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作、戲劇表演四個階段進(jìn)行說明。

一、主題導(dǎo)入，鋪墊相關(guān)的戲劇經(jīng)驗(yàn)。

戲劇導(dǎo)入是引發(fā)幼兒進(jìn)行戲劇創(chuàng)作的開端，也是對主題相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，能夠起到激發(fā)幼兒興趣的作用。

本次主題以一次故事欣賞活動《孔融讓梨》導(dǎo)入，故事發(fā)生在東漢時期，為了讓幼兒能夠感受到相應(yīng)的時代氛圍、了解相關(guān)的背景知識，我們在各區(qū)域的環(huán)境中有意地投放相關(guān)的材料。通過主題的導(dǎo)入，幼兒基本了解了戲劇中的角色、情節(jié)，了解了故事發(fā)生的時代背景，初步體會到了謙讓、分享的道理，并感受到了濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍，為主題的進(jìn)一步開展作出了鋪墊。

二、戲劇表達(dá)，呈現(xiàn)內(nèi)心的感受和想法。

戲劇表達(dá)以塑造角色為主，即幼兒對角色的典型動作、語言、聲音進(jìn)行充分的探索與表達(dá)。根據(jù)小班年齡段幼兒的特點(diǎn)，這一階段的重點(diǎn)放在對肢體的模仿、造型，還有對身體和言語的控制上面。

例如對“孔融”這一角色的塑造，由于這一歷史人物距離我們年代久遠(yuǎn)，幼兒不是特別熟悉，于是我們一起觀看了一些講述漢代歷史的影視作品，幼兒對漢人的言談舉止有了初步感受，有些幼兒甚至?xí)谡n間休息時，或者在表演區(qū)游戲時，模仿他們的言行和姿態(tài)。我們根據(jù)孩子的興趣，順勢而為，采用“照鏡子”的教學(xué)策略，教師作為照鏡子的人，扮演小孔融，為孩子示范立容、坐容、行禮、迎賓等漢時禮儀，幼兒則作為鏡中影像，模仿復(fù)刻教師的動作。通過這種方法，幼兒不僅學(xué)會用一些肢體動作來表現(xiàn)‘’孔融”的形象，還了解了一些漢代的傳統(tǒng)禮儀，并且遷移經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中，也要做一個文明禮貌的好孩子。

三、戲劇創(chuàng)作，將想法轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆印?/h2>

戲劇創(chuàng)作是在戲劇表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師通過新增角色、設(shè)計(jì)戲劇沖突來引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作戲劇情節(jié)。兒童作為戲劇創(chuàng)作的主體，在教師的引導(dǎo)下不斷產(chǎn)生新想法，并在虛構(gòu)的情境中將自己內(nèi)心的想法轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暋⒖陕劦男袆印?/p>

（一）情節(jié)的創(chuàng)作。

在戲劇創(chuàng)作階段，很多活動都是根據(jù)幼兒的需求生成的。比如在戲劇開始的一幕預(yù)設(shè)的是七兄弟在私塾里吟誦《三字經(jīng)》，這就要求幼兒至少會背誦《三字經(jīng)》中的一部分內(nèi)容，這對于記憶能力發(fā)展較落后的幼兒是件很痛苦的事情，還有的幼兒說：“這一點(diǎn)都不好玩?！薄八麄円部梢栽谝黄鹱鲇螒蜓?！”我覺得這是一個很好的創(chuàng)作契機(jī)，于是我們設(shè)計(jì)了一節(jié)活動，為孩子們介紹一些傳統(tǒng)的民間游戲，這也是中華傳統(tǒng)文化中不可忽視的重要部分，很多傳唱至今的民謠都來源于這些游戲。而且這些游戲玩法簡單，像“跳房子”、“下土棋”、“拉大鋸”、“捉迷藏”等等，很多游戲幼兒可以在課間信手拈來，深受幼兒的歡迎。后來我們參加了音樂劇的演出，為了保證劇目的連貫性，孩子們選擇了《你拍一，我拍一》這個民間游戲進(jìn)行表演。

（二）角色的創(chuàng)作。

隨著主題的發(fā)展，幼兒還塑造出了“梨子”這一形象。起初，表演時用的道具梨子是幼兒用軟陶泥捏出來的。后來在表演時，作為觀眾的幼兒說：“我看不清哪個梨子是最大的，哪個是最小的呀。”而在無數(shù)次的表演游戲后，孩子們制作的道具也多少有些破損，經(jīng)過師幼的共同討論，大家一致決定嘗試扮演“梨子”這一角色。在音樂劇《孔融讓梨》中，我們還為梨子出場的一幕配上了有趣的節(jié)奏，編了一首簡單的兒歌，讓觀眾們眼前一亮。

四、戲劇表演，展示戲劇創(chuàng)作的成果。

幼兒園戲劇的表演不受空間和場地的限制。在主題開展初期，我們在語言區(qū)里投放了《孔融讓梨》關(guān)鍵故事情節(jié)的圖片，讓幼兒根據(jù)情節(jié)發(fā)展的順序進(jìn)行排序，以此進(jìn)一步熟知表演內(nèi)容。后期，我們還投放了故事盒、紙偶等游戲材料，這屬于“偶戲”的表演形式，即“由幕后演員操縱，用木偶表演的戲劇形式”，這種表演方式一方面既沒有對幼兒肢體表演的要求，滿足他們擺玩玩偶的興趣；另一方面可發(fā)展他們在表演中的獨(dú)白和對話的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)語言表達(dá)的能力。

總之，從導(dǎo)入、戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作到戲劇表演是一個完整的戲劇經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的體系。將傳統(tǒng)文化的元素注入到這一體系中，順從幼兒的戲劇天性，遵循幼兒戲劇創(chuàng)作的規(guī)律，使幼兒在表達(dá)、創(chuàng)作、表演的過程中充分體驗(yàn)和感受傳統(tǒng)文化之美，并相互觀察、內(nèi)省，獲得應(yīng)對環(huán)境的精神力量和自我評價，學(xué)會正確看待自己、對待他人，建立起良好的社會意識，培養(yǎng)積極向上的審美情趣和初步的人文素養(yǎng)。