給學生插上想象的翅膀
——對小學美術(shù)創(chuàng)新教學的思考及探索

（義烏市下駱宅小學，浙江，義烏 322000）

前言：

美術(shù)教育需對學生創(chuàng)新意識進行系統(tǒng)性的影響及教育，讓其可以善于對新的方法、新的思想、新的事物以及新的知識進行發(fā)現(xiàn)，讓其由維持性的學習逐漸朝創(chuàng)新性的學習進行轉(zhuǎn)變，最終變成學習主體。在美術(shù)教學之中開展創(chuàng)新教學，是對小學生的想象思維、想象能力加以培養(yǎng)的必經(jīng)之路。而怎樣才能在美術(shù)教學當中對教學創(chuàng)新整體有效性進行探究，對小學生的創(chuàng)新火花進行點燃，是當下所有美術(shù)教師值得思考的課題。

一、重點培養(yǎng)學生的想象能力

（一）對自然資源進行充分利用，激發(fā)學生進行主動想象

針對美術(shù)教學而言，自然是美術(shù)的活教材，其中包含很多教學“養(yǎng)分”，這都需要教師深入進行挖掘。特別時對小學生的想象力加以培養(yǎng)之時，教師更應對自然資源加以利用，帶學生對自然進行親身體驗，進而獲得最直觀的感知。以往美術(shù)教學具有太多的局限性，如教學場地、方法及模式都太過固定，這給美術(shù)教學帶來許多限制。新時期，教師需帶學生走進自然，激發(fā)其主動進行想象。

例如，教師在教學生畫葉子時，可以巧借自然資源引導學生進行主動想象。自然之中包含的葉子樣式有很多，這些樹葉在顏色以及形狀方面都有著不同特征。因此，教師期間教師帶小學生一同對校園之中的葉子進行觀察，讓學生親手觸摸葉子，進而形成一種直觀感知。第一，教師以學生對葉子的觀察為基礎(chǔ)，讓其對葉子顏色與形狀進行分析，激發(fā)其想象力。第二，教師可隨意對樹葉進行剪裁以及組合，啟發(fā)學生進行聯(lián)想。

（二）用問題進行引導，對學生的想象能力加以培養(yǎng)

過去說教式這種美術(shù)教學常常對學生自由表達進行了束縛。課程改革提出了生本教育，將學生具有的主體地位在教學之中進行突出。所以，教師在課上需給學生更多的參與機會。在這之中，教師需用問題進行引導，以此來讓學生積極參與到美術(shù)教學之中。教師在引導之時，需注重對問題的利用，對學生整體想象力加以培養(yǎng)，打破以往束縛，對自身想象進行自由表達。

例如，美術(shù)教師在講“想象之中的飛機”之時，教師可以對一些問題進行設計，啟發(fā)學生把想象內(nèi)容表達出來。第一，教師可以讓學生對飛機具體發(fā)展利用加以了解，讓學生對飛機形成一定認知。第二，引導學生進入到想象以及描繪環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)之中，教師需對問題進行巧妙設計，如未來的飛機需要具備的功能有哪些？通過這一問題讓學生發(fā)揮想象，同時把想象之中的飛機通過繪畫展現(xiàn)出來，以此來對學生的想象能力加以培養(yǎng)。

（三）引導學生進行大膽創(chuàng)作，對學生的想象思維進行放飛

培養(yǎng)小學生的想象力不應只是停在“表述”階段，其應該在美術(shù)實踐之中進行落實。所以，教師需對一些美術(shù)活動進行設計，引導學生進行想象，進行大膽創(chuàng)作，把腦海當中想象的事物通過繪畫表現(xiàn)出來。這樣一來，教師能夠通過學生繪畫作品對學生思維以及美術(shù)能力加以了解。教師在進行引導的過程之中，不能用“標準”來對束縛學生思想，而是應該給予其開放、靈活的想象創(chuàng)作空間。

例如，在美術(shù)課上，教師可以先給出一個主題“海洋怪獸”，然后引導學生進行大膽創(chuàng)作，根據(jù)自身對海洋怪獸的想象，將海洋怪獸畫出來。教學期間，教師可以用多媒體給小學生展示一下海洋當中不同的怪獸，使學生能夠直觀的對怪獸的外形、色彩以及特點進行了解。之后再引導學生進行創(chuàng)作，讓學生利用色彩、表情以及動作來對怪獸加以表現(xiàn)。這樣一來，能夠?qū)πW生的想象思維加以培養(yǎng)[1]。

二、激發(fā)學生的美術(shù)興趣

（一）借助生動語言對新課題進行挖掘

對學生興趣進行激發(fā)的原動力就是想象，學生只有對美術(shù)充滿興趣，才能擁有主動探索的精神以及抑制，進而將生活之中聽到的、看到的畫面通過繪畫展現(xiàn)出來。例如，教師在指導學生對“樹木”進行繪畫時，可以先用生動語言對學生興趣加以提升，如“有些樹干非常粗壯，能夠穩(wěn)扎大地；而有些樹枝非常柔軟、纖細，能夠隨風舞動，盡顯生機；有些大樹如傘一般屹立于天地之間……”對于這種線條畫的美術(shù)教學，教師可以給線起名，對學生想象力加以拓展。如急促的線條如滑冰和跑步；松散的線條像是散步，可以隨意流動；旋轉(zhuǎn)的線條好似蝸牛的殼。教師借助這些生動語言對新課題進行挖掘，能夠讓小學生對美術(shù)產(chǎn)生極大的興趣，進而主動投入到美術(shù)學習之中。

（二）巧借教學設備活躍教學氣氛

一直以來，人們都說：興趣是學生最好的教師。假設學生失去了興趣，就會被動的進行學習，這樣會對教育效果造成直接影響。如今，對于很多小學來說，開展美術(shù)教學一大難題就是缺少相關(guān)資料，尤其是美術(shù)賞析課。如今，許多美術(shù)教材經(jīng)過多次印刷之后，畫面十分不清晰，并且整體色彩效果非常差，圖片也很少，學生很難對這些材料產(chǎn)生興趣。所以，教師開展美術(shù)教學時借助現(xiàn)代教學的先進手段十分必要[2]。美術(shù)教師可先在查找一些資料，如光盤、畫冊以及網(wǎng)絡資源等，之后將其制作成PPT或者CAI課件，這樣能讓小學生看到清晰畫質(zhì)、色彩鮮明的繪畫作品，激發(fā)其興趣，并且活躍教學氣氛，進而對學生繪畫創(chuàng)作思維以及能力加以培養(yǎng)。

三、留給學生更多時間和機會

針對小學生而言，其繪畫能力十分有限，通常都是想到哪就畫到哪，不會進行修改。所以，教師課上要做到少講、精講，留給學生更多時間進行繪畫練習。讓學生自由進行想象以及繪畫，當小學生進行繪畫練習期間，教師需勤于巡視，并且予以適當指導。對于創(chuàng)新好的作品，教師可當作范例，讓學生說一說創(chuàng)作的靈感，并且予以表揚。這樣一來，學生會受到很大鼓舞，積極進行想象，并且通過繪畫將其展現(xiàn)出來[3]。

結(jié)論：

綜上可知，美術(shù)教學并不是對小學生的創(chuàng)造才能以及想象力進行束縛的學科，相反其是對學生想象力以及創(chuàng)造才能加以培養(yǎng)的關(guān)鍵學科。在開展美術(shù)學科的創(chuàng)新教學期間，教師要重點培養(yǎng)學生的想象能力，對自然資源進行充分利用，用問題進行引導，同時引導學生進行大膽創(chuàng)作，對學生的想象思維進行放飛。此外，教師應借助生動語言對新課題進行挖掘，巧借教學設備活躍教學氣氛，以此來激發(fā)學生的美術(shù)興趣，并且在課上留給學生更多的時間和機會，讓小學階段的美術(shù)教學朝健康方向深入發(fā)展。