利用學前兒童美術教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實踐研究

（南通市崇川區(qū)兆豐視情教育實驗幼兒園，江蘇 南通 226000）

關鍵字：幼兒園 教育 幼兒園教師 創(chuàng)造力

一、引言

我國教育專家認為, 學前兒童美術教育, 既是滿足幼兒審美情感需要的情感教育, 也是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調活動的操作教育, 更是一種創(chuàng)造教育, 是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育任何一個心智健全的幼兒, 都具有程度不等的美術創(chuàng)作的潛力。在幼兒的美術作品中, 常會出現(xiàn)一些從成人的角度看來是不合邏輯的構思, 不合比例的造型, 隨意安排的空間構圖等現(xiàn)象。如方型的彩色西瓜,小朋友在星星間蕩秋千,醉酒的人臉上有兩朵紅花等,其實這些作品都是幼兒從自身經驗出發(fā),經過大膽想象而創(chuàng)造出來的。雖然由于他們知識經驗有限,不能完成有價值的創(chuàng)造, 但這是未來的“特殊才能的創(chuàng)造力”的起點,是值得我們格外珍視和保護的,要把幼兒的這種創(chuàng)造潛能轉化為現(xiàn)實的創(chuàng)造力,需要整個社會的努力。

二、培養(yǎng)幼兒的美術創(chuàng)造力的必要條件

（一）改革教學方法, 增大幼兒的自主空間

我國傳統(tǒng)美術教學方法過分注重作品外在的“像不像”,結果往往只能是壓抑、束縛很多幼兒的想象力和創(chuàng)造意識,甚至常使一些幼兒受到打擊,以致失去自信心和對美術活動的興趣。陶行知先生曾呼吁要解放孩子的手、眼和腦,現(xiàn)代教育理念也要求在活動中體現(xiàn)幼兒的主體性,重視幼兒的主體性是素質教育的一大特征。所以,給幼兒充分自由的活動空間,讓幼兒通過認真觀察,用顏色去表達內心的獨特感知與情感體驗。這樣,幼兒在獲得經驗的同時,也會逐步形成良好的自我意識,并且富有創(chuàng)造的勇氣與熱情。

（二）激發(fā)幼兒美術興趣, 培養(yǎng)幼兒良好個性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，求知的前提，學習的動力，成長的起源，是提高學習效率的有力杠”。興趣是一種喜好的情緒，是幼兒力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，是開展一切活動的前提，繪畫的興趣不僅關系到繪畫質量的提高，而且關系到創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

例如：讓幼兒畫秋天的景色, 教師最好先帶幼兒到大自然中去感受一下秋天的美景,然后讓他們畫出他們眼中的秋天,看誰眼中的秋天最美。這樣,幼兒在認真觀察事物的基礎上,根據教師的適當引導, 就容易把握事物特點,憑自己的直觀印象和豐富想象,大膽地把對秋景的感受,用獨特的繪畫語言表現(xiàn)出來,這便是他們的創(chuàng)造。

（三）正確評價、欣賞幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心

現(xiàn)在，許多家長看了幼兒畫的畫后，都會說：這是什么呀，亂七八糟的，真丑。這時候家長應該給予鼓勵和支持，而不是一味的責備。應該給孩子們樹立信心：你的畫是獨一無二的。絕對不可以說：你畫的一點也不像之類的話，因為這樣可能會泯滅孩子的創(chuàng)作天賦。

三、培養(yǎng)幼兒的美術創(chuàng)造力的有效策略

（一）用風趣童話語言對話激起幼兒繪畫興趣

教師在教學過程中使用風趣的童話語言，容易讓幼兒在對課堂產生一種輕松愉快的心理，更易于幼兒樂于參與，更能輕松大膽地表達自己的意愿。還可結合多種體態(tài)語言進行形象生動的表演和描述，使之成為發(fā)展幼兒思維的有效手段。

(二)通過提供豐富的學習材料激發(fā)幼兒興趣

興趣是幼兒參與其他任何活動的前提條件。對于任何人來說，特別是幼兒,興趣是短暫的,易受條件及環(huán)境的改變而不斷變化。通過在美術區(qū)域活動中改變傳統(tǒng)的教學模式,讓幼兒體驗到豐富的生活材料所帶來的快樂。例如在活動區(qū)為幼兒準備豐富多樣的繪畫工具,除了畫紙、油畫棒、剪刀、橡皮泥等之外,還提供各種廢舊材料如：碎布、毛線、蛋殼等。幼兒能在活動區(qū)自由選擇材料,充分表達自己的想法,創(chuàng)作出千姿百態(tài)的作品。

四、結論

綜上所述，作為教師想要激發(fā)幼兒的繪畫興趣，不但要用多種手段為幼兒創(chuàng)造一個自由、活潑、愉快的氣氛。同時還要去了解他們的需要，察覺他們的潛能、理解他們的構思、發(fā)展他們的創(chuàng)造、支持他們的努力和意志、欣賞他們成功的喜悅。讓美術創(chuàng)作使他們的內心世界和色彩斑斕的圖畫一樣清純、一樣豐富。