在小學(xué)美術(shù)合作中體會(huì)童畫的樂趣

（江蘇省丹陽(yáng)市丹鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 丹陽(yáng) 212300）

讓孩子在美術(shù)活動(dòng)中合作，體會(huì)童畫的樂趣。巧妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子們互相帶動(dòng)、協(xié)助，一起創(chuàng)作美術(shù)作品。孩子們互相協(xié)助進(jìn)行外輪廓的描繪，共同拓印大型作品，互相交換作品展開。借形想象”……這些設(shè)計(jì)巧妙的美術(shù)活動(dòng)，不但能夠萌發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，還能夠創(chuàng)新美術(shù)活動(dòng)的形式，激發(fā)他們的興趣和想象。

讓我們一起來(lái)體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)中合作的樂趣吧！

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動(dòng)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)間進(jìn)行合作、分工、交流、互動(dòng)，同心協(xié)力，互相促進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。早在20世紀(jì)70年代，美國(guó)最早實(shí)行合作學(xué)習(xí)，并逐步形成一種教學(xué)理論和策略體系。目前世界上許多國(guó)家都普遍采用這一學(xué)習(xí)策略。在我國(guó)，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出；“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展、促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！庇纱丝梢妵?guó)家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。為此，本人在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)作了初步的探索。

合作學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是獨(dú)立學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念。又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力，合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

一、科學(xué)分組、合作學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短

一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，小團(tuán)隊(duì)，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。在學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又可取長(zhǎng)補(bǔ)短。為此，我有意識(shí)地將愛動(dòng)的和愛靜的，反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的，興趣濃厚和興趣淡漠的，各自特長(zhǎng)不同的的學(xué)生編排在一起。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過(guò)互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。例如：本人在教學(xué)三年級(jí)的《我是一只小小鳥》時(shí)，采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方法，每個(gè)小組成員發(fā)揮各自特長(zhǎng)，有負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)繪畫的，負(fù)責(zé)剪貼的，負(fù)責(zé)編寫小故事的，負(fù)責(zé)表演的，在小組活動(dòng)中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?，工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，從而達(dá)到了“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的學(xué)習(xí)目的，整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

每小組成員都有各自的角色，為了讓更多的學(xué)生盡可能參與到組織工作中來(lái)，使更多的學(xué)生獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。定期讓組內(nèi)各成員的角色互換，這樣做不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用，起到了良好的作用。

二、激發(fā)競(jìng)賽、合作學(xué)習(xí)、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神

以小組為單位的合作學(xué)習(xí)中，多采用競(jìng)賽方式，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的能力和潛力有促進(jìn)作用。因?yàn)?，個(gè)人與個(gè)人的競(jìng)賽多數(shù)挫傷一方的積極性。而合作學(xué)習(xí)是把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。在這種格局中，小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向，“人人為我，我為人人”改變了單純的“輸——贏”關(guān)系。極大地消除了對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)失敗的恐懼，增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感。促使小組成員相互團(tuán)結(jié)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無(wú)窮的動(dòng)力。例如教學(xué)二年級(jí)美術(shù)課程《我做的蟲》中采取組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的方式，用橡皮泥塑出造型獨(dú)特、有創(chuàng)新，比數(shù)量的昆蟲。學(xué)生群情激昂，學(xué)習(xí)興趣極高，教學(xué)取得意想不到的效果。

三、學(xué)科整合、合作學(xué)習(xí)、信息共享

新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，打破學(xué)科界限，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，合作學(xué)習(xí)能更好的實(shí)施學(xué)科整合教學(xué)。如在三年級(jí)《老房子》的教學(xué)中，我讓學(xué)生分工合作收集家鄉(xiāng)的老房子的結(jié)構(gòu)特征、建筑特色、歷史背景、圖片資料等信息，采用上網(wǎng)查詢、圖書查詢、訪問(wèn)查詢、實(shí)地考查等各種手段獲取信息，然后回到課堂，合作學(xué)習(xí)，共享信息，以記憶畫的形式畫出家鄉(xiāng)的老房子。同時(shí)各組成員分工合作，設(shè)計(jì)制作一張圖文并茂的小報(bào)。這次教學(xué)活動(dòng)，不但有效地完成了美術(shù)技能練習(xí)，而且還使學(xué)生有了許多意外的收獲，如對(duì)老房子知識(shí)，鄉(xiāng)土歷史，圖片的賞析等有了一定的了解，有機(jī)地融入語(yǔ)文、歷史等學(xué)科知識(shí)，使學(xué)生得到了一次綜合能力和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

四、積極評(píng)價(jià)、合作學(xué)習(xí)、共同發(fā)展

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。所以本人建立了學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)“三位一體”的評(píng)價(jià)體系。學(xué)生自評(píng)讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的收獲和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。學(xué)生互評(píng)是同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，可以在同桌間、小組間或全班之間，以兒童自身的眼光來(lái)評(píng)判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)是全面的和個(gè)性化的。全面的評(píng)價(jià)就是從各角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，積極挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，比如從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力方面，從操作技能、標(biāo)新立異方面，從合作精神、交流表達(dá)能力方面，不僅僅評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程；個(gè)性化就是肯定學(xué)生身上表現(xiàn)出來(lái)的與眾不同的方式方法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造成果，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體縱向發(fā)展的評(píng)價(jià)。

讓個(gè)性與個(gè)性碰撞，讓心靈與心靈相接，在童畫中的天空撒開無(wú)比絢麗的云彩，讓我們的孩子們走在一起用合作的精神去共同挖掘生活中那些的美好。