芻議小學語文課堂中學生學習興趣的激發(fā)路徑

(四川省樂山市井研縣研城鎮(zhèn)來鳳小學校,四川 樂山613100)

當人們對一件事情非常有興趣的時候，才能保證將事情做得更好，而對于年齡還比較小的小學生來說，學習興趣是他們能夠主動探究知識的基礎。目前，部分小學生在學習語文過程中，要學習很多生字，還要背誦很多的課文，會覺得語文課程相對比較枯燥無聊，沒有學習語文的興趣，他們在上課時注意力不集中，不能認真思考教師所講的內(nèi)容，這都嚴重影響了課程的教學質(zhì)量。小學階段教師對學生的未來成長非常重要，因此語文教師要認真反思在小學語文教學過程中所存在的問題，思考如何才能激發(fā)出學生的學習興趣，設計出一些有針對性的教學方法，為學生以后形成良好的學習習慣奠定基礎。

一、教師要調(diào)動學生的各種感官來感受語文的魅力

部分小學生剛剛從幼兒園進入到小學學習階段之后，還不能很好適應這種學習環(huán)境的改變，由于語文傳統(tǒng)的小學語文課堂以識字造句和朗讀課文為主，這些學生一開始的時候覺得課程難度較大，跟不上教學的進度，就會逐漸會喪失學習語文的興趣。小學生的心理還不能很好地理解和感受到語文的魅力，教師和小學生之間實際還存在著年齡、經(jīng)驗和閱歷上的差距。因此，教師要通過多元化的手段來充分調(diào)動學生的各種感官來感受語文的魅力，進而產(chǎn)生對語文科目的學習興趣。教師應注意到小學生的心理特點，不斷地啟發(fā)學生多動手、多表達、勤思考，引導學生在課堂上提出自己可能遇到的問題，加強師生之間的雙向互動，將學生作為課堂教學的主體，打破他們處于被動學習的現(xiàn)狀，才能培養(yǎng)出學生不斷探索的求知欲望和學習興趣。例如：教師在講解《桂林山水》這個章節(jié)時，由于大多數(shù)的小學生并沒有真正的去看過山山水水，教師就應該設計一種教學情境，在學習課文錢先利用視頻給學生們介紹與課文相關山水形態(tài)，通過直觀感的畫面和聲音，來讓學生更加深刻地理解課文中的句子和詞匯，進而再展開自己的想象力來感受桂林山水的無窮魅力。語文教師通過調(diào)動學生的視覺，讓他們產(chǎn)生了學習優(yōu)美文字的熱情，進而調(diào)動了學生參與教學的積極性，最終也會激發(fā)出他們對語文科目的學習興趣。

二、教師要設計富有趣味的教學語言來感染學生

小學生年齡還比較小，他們生性好動，希望新奇和有趣味的事物。因此，教師在教學過程中，設計富有趣味的教學語言來感染學生，來提升他們的學習興趣。教師在講解語文的各種知識過程中，可以通過比喻，擬物等教學語言，來讓學生能夠結(jié)合自身生活中的事物來更好地理解文字和句子的含義。除此之外，教師還要加強與學生的交流與溝通，了解學生的長處和性格特點，通過教學語言來對學生給予鼓勵，提升學生在學習語文知識過程中的信心。但也要注意到，教師不能只是一味地夸學生，還要比較和藹可親地指出部分學生在學習過程中所存在的不足或不良的學習習慣，讓他們認識到只要積極改正自己的問題，也能很快地得到教師表揚。例如，教師在講解《神筆馬良》的內(nèi)容時，就可以設計富有趣味的或夸張的教學語言，來描述馬良在畫出各種圖畫后，圖畫可以成為真的實物的神奇之處，也可以用表情來表達出課文中皇帝的貪心形象，讓學生能夠切身地體會到語文在描述不同人物時的特點，以此就可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不斷激發(fā)出學生的學習興趣。

三、教師要創(chuàng)設質(zhì)疑教學情景

由于語文科目的自身特點，很多問題是沒有固定的或標準的答案。因此，教師在激發(fā)學生產(chǎn)生對語文的學習興趣過程中，還可以采用創(chuàng)設質(zhì)疑教學情景的教學模式，讓學生能夠時時刻刻都可以集中注意力來認真聽取教師講解的語文知識。在當前的小學語文教學過程中，筆者通過走訪調(diào)研和聽課發(fā)現(xiàn)不少學生的想法或思想與語文教材中所表達的觀點會有著一定的差距，針對這種情況，語文教師不能直接就否定這些學生的想法，應該要讓學生能夠獨立思考，對他們自己還不了解的某個觀點進行質(zhì)疑，再讓他們通過探究的辦法，例如：網(wǎng)絡搜索、詢問家長和其他同學的辦法，來最終得出自己的結(jié)論，學生也可以根據(jù)自己的思考進一步形成更深層次的質(zhì)疑，以此來真正體會到課文所要表達的真正內(nèi)涵。這種質(zhì)疑教學情景可以有效地上激發(fā)出學生的學習興趣，學生通過對課文中內(nèi)容進行質(zhì)疑，可以鍛煉他們完善表達自己想法的能力，以此來讓他們產(chǎn)生獨立思考的、良好的學習習慣。