口風(fēng)琴教學(xué)融入小學(xué)音樂課堂的實(shí)踐研究
——以小學(xué)三年級為例

李梓晴

（廣東省廣州市番禺區(qū)錦繡香江學(xué)校，廣東 廣州 511442）

筆者任教的年級為中低年級，所屬學(xué)校屬于樓盤學(xué)校，較多學(xué)生會學(xué)習(xí)1-2項(xiàng)課外特長，因此學(xué)生綜合素質(zhì)較好，所以在教學(xué)中融入口風(fēng)琴教學(xué)，有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在器樂教學(xué)中，筆者選擇了口風(fēng)琴做為課堂教學(xué)的器具。它的音量有限，伴奏形式活潑，不受學(xué)校場地的限制，而且價(jià)格適中，同時(shí)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)功能，在音樂課堂教學(xué)或課外音樂實(shí)踐活動中具有十分重要的作用。

一、實(shí)踐目的構(gòu)想

本文以小學(xué)三年級音樂課堂為例，選取筆者任教三年級中的（1）班為實(shí)踐研究對象，三（2）班為對照班。實(shí)踐前后，對兩個(gè)班級進(jìn)行一學(xué)年測試，并做構(gòu)想記錄。從口風(fēng)琴融入課堂一學(xué)年實(shí)踐前后進(jìn)行：學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生自信程度、學(xué)生的音準(zhǔn)律動、視唱識譜四方面進(jìn)行研究對照對比。希望能在口風(fēng)琴實(shí)踐教學(xué)中對提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力讓學(xué)生素質(zhì)有更好地發(fā)展。

二、實(shí)踐過程構(gòu)想

口風(fēng)琴教學(xué)融入小學(xué)音樂課堂，每節(jié)課課前時(shí)除了有固定的口風(fēng)琴練習(xí)內(nèi)容外，課中采用融合音樂地方教材進(jìn)行曲子中個(gè)別句子的學(xué)習(xí)彈唱，課后自己對當(dāng)天內(nèi)容自行練習(xí)。從師生學(xué)習(xí)—到生生合作—再到個(gè)人獨(dú)奏，將音樂教學(xué)逐步融合。

三、具體步驟與實(shí)踐方法

（一）師生趣味教學(xué)法

采用多種教學(xué)方法，先通過教師帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，通過師生接龍、我唱你彈等教學(xué)形式，讓學(xué)生在有趣的音樂課堂實(shí)踐中掌握技能技巧。

（二）小組合作實(shí)踐法

通過老師教授完畢后，將課堂交還學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，組員間互相幫助，老師進(jìn)行評價(jià)。

（三）一幫一鼓勵(lì)學(xué)習(xí)法

個(gè)別薄弱生采用一幫一，利用個(gè)別器樂特長學(xué)生帶基礎(chǔ)薄弱學(xué)生進(jìn)行帶練學(xué)習(xí)，采取各種有效手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)能力。

四、實(shí)踐總結(jié)

（一）口風(fēng)琴吹奏融入課堂，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在歌曲教學(xué)中，（2）班采取“教唱”的形式，在這樣的歌曲教學(xué)模式下，該班學(xué)生很容易會對歌曲學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，從而降低學(xué)習(xí)效率。但（1）班采用口風(fēng)琴與歌曲教學(xué)有機(jī)融合，能激發(fā)小學(xué)生歌唱的興趣。小學(xué)音樂教材中有豐富的獨(dú)唱內(nèi)容，在學(xué)習(xí)獨(dú)唱歌曲時(shí)加入口風(fēng)琴的演奏，能在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)豐富課堂教學(xué)形式，還可提高學(xué)生眼、腦、手、耳的靈活性。

（二）口風(fēng)琴吹奏融入課堂，有利于學(xué)生自信心提升

我們音樂課堂課前都會進(jìn)行課前一分表演，每人一學(xué)期至少一次表演機(jī)會，一些有個(gè)別特長的學(xué)生會表現(xiàn)積極，無特長學(xué)生會顯得自信不足。（1）班學(xué)生口風(fēng)琴融入課堂后，在課前一分鐘表演上，不少學(xué)生選擇用口風(fēng)琴進(jìn)行吹奏表演，雖然有的學(xué)生只是演奏非常簡單的曲目，可他們還是表演得非常帶勁。從他們激情、陶醉的表現(xiàn)中，我看到了每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。口風(fēng)琴的演奏讓孩子們找回了自信，使孩子對自己有了正確的認(rèn)識，充分展現(xiàn)了自我，樹立了信心。

（三）口風(fēng)琴吹奏融入課堂，有利于提高學(xué)生的音準(zhǔn)律動

音唱不準(zhǔn)是學(xué)生識譜中存在的突出問題?？陲L(fēng)琴有固定音高，音準(zhǔn)反應(yīng)在聽覺、指法上，有鮮明的直觀性。學(xué)生在吹奏中聽到了音高，會自然而然地產(chǎn)生音準(zhǔn)感。在（1）班課堂教學(xué)上融入口風(fēng)琴吹奏對視唱練習(xí)很有幫助，對把握不準(zhǔn)的音高，學(xué)生通過可借助口風(fēng)琴，吹一吹，讓口風(fēng)琴幫助學(xué)生找到準(zhǔn)確的音高，能有效地激發(fā)學(xué)生視唱興趣，（1）班融入口風(fēng)琴教學(xué)后，學(xué)生音準(zhǔn)有了很大提升。

（四）口風(fēng)琴吹奏融入課堂，有利于視唱識譜教學(xué)

口風(fēng)未融合三年級課堂前，兩個(gè)班學(xué)生識譜能力都比較統(tǒng)一，經(jīng)過一年的融入教學(xué)后，（1）在識譜視唱的能力都較未學(xué)琴的（2）學(xué)生出色。多數(shù)同學(xué)能較準(zhǔn)確地視唱教材中的歌曲譜，能用口風(fēng)琴或其它打擊樂器為歌曲伴奏，并可以自行編作進(jìn)行歌表演，在整體音樂素質(zhì)上明顯比另一個(gè)未學(xué)琴的平行班高一臺階。

五、存在不足

在現(xiàn)今教學(xué)中，口風(fēng)琴教學(xué)也有一定的局限性：1、口風(fēng)琴吹奏出來的音響效果教單一，需要與其它樂器的相互配合才更豐富。2、口風(fēng)琴音域比較限制，而且只注重右手的靈活彈奏，對左手的發(fā)揮不夠。今后要繼續(xù)思考，如何在口風(fēng)琴教學(xué)中進(jìn)行配器，才能更有效地發(fā)展素質(zhì)教育，成為審美教育的有效手段，還有待于繼續(xù)探討。

六、結(jié)語

總之，在音樂教學(xué)中融入口風(fēng)琴教學(xué)，可以豐富每堂課的教學(xué)內(nèi)容，取得多重教學(xué)效果，在小學(xué)音樂課堂中是切實(shí)可行的。同時(shí)，融入口風(fēng)琴教學(xué)相應(yīng)地提高了學(xué)生口風(fēng)琴吹奏的水平、增強(qiáng)了學(xué)生各方面音樂知識的掌握能力，它們是一種互相促進(jìn)的關(guān)系。通過口風(fēng)琴吹奏，促進(jìn)了學(xué)生對樂理知識的掌握和音樂技能的體現(xiàn)，對學(xué)生智力的開發(fā)、情操的陶冶更是極為有效的一種手段。