項目學(xué)習(xí)法在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用分析

陳曉霞

（遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)遼河油田迎賓小學(xué);，遼寧 盤錦 124010）

項目學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中被稱為基于項目的學(xué)習(xí)、項目教學(xué)法、項目學(xué)習(xí)課程等，經(jīng)常應(yīng)用的是項目學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)課程。所說的項目學(xué)習(xí)課程在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)的方法，就是以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，給學(xué)生提供獨立學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)范圍，經(jīng)歷學(xué)習(xí)方案設(shè)計、搜集資料信息、分析歸納整理、呈現(xiàn)結(jié)果、進(jìn)行反思和評價等過程。把項目學(xué)習(xí)法有效應(yīng)用到小學(xué)的美術(shù)課程當(dāng)中，老師就要進(jìn)行詳細(xì)分析和策劃。

一、確定項目學(xué)習(xí)法主題的原則

小學(xué)美術(shù)課程中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法，首先要確定項目主題，明確項目學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。這是項目學(xué)習(xí)的重點和獲得成功的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法確定主題時要遵循主體性、可行性、實踐性、創(chuàng)新性和發(fā)展性等基本原則，小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中也必須遵循這些原則[1]。第一，主體性原則。項目主題是老師選擇的，而學(xué)生是項目主體，老師要考慮學(xué)生的情況和特點興趣，選擇適和學(xué)生的主題。老師應(yīng)用訪談、問卷等方式掌握學(xué)生具體情況，并在同一個主題下設(shè)計不同分項，對不同學(xué)生進(jìn)行照顧。第二，發(fā)展性原則。在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法是讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握知識和技能，同時要使學(xué)生的智力和非智力都得到發(fā)展。學(xué)生通過應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法實施美術(shù)課程，讓學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的知識技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維、資料收集整理、設(shè)計等各種能力。第三，實踐性原則。小學(xué)美術(shù)課程應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法，要求結(jié)合自然、生活、社會等方面，讓學(xué)生和生活實際聯(lián)系，進(jìn)行動手、動腦和相應(yīng)的體驗等，體會美術(shù)對社會的促進(jìn)作用。第四，可行性原則。小學(xué)美術(shù)課程要結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實際情況，同時，考慮學(xué)校、家長和社區(qū)等教學(xué)資源，選擇可行性主題。第五，創(chuàng)新性原則。小學(xué)美術(shù)應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法教學(xué)，要結(jié)合主題進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行教學(xué)知識和模式的有效突破。

二、結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)

美術(shù)教學(xué)和人們的日常生活緊密聯(lián)系，課程學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活相聯(lián)系的有很多種類，比如傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展、當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)情況、工業(yè)發(fā)展和環(huán)境污染等；在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)時可以選擇相關(guān)內(nèi)容作為課程主題[2]。比如，設(shè)計關(guān)于環(huán)保的學(xué)習(xí)主題“保護(hù)地球”等項目。學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查破壞環(huán)境的實際例子、應(yīng)用美術(shù)知識設(shè)計相關(guān)宣傳方法、結(jié)合學(xué)習(xí)過的美術(shù)知識進(jìn)行創(chuàng)作、完成作品后進(jìn)行評價和反思等程序，完成項目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用過程。這樣提高了學(xué)生的美術(shù)知識，同時也學(xué)會了解決與美術(shù)有關(guān)實際問題。

三、與其他學(xué)科有效結(jié)合

美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科相結(jié)合，是應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法時需要方式，也是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用的方法。比如與雕塑學(xué)、民間藝術(shù)、工藝學(xué)、地方風(fēng)俗、科學(xué)技術(shù)、化學(xué)、物理、地理等各種學(xué)科和內(nèi)容有效結(jié)合，有效開展各項教學(xué)活動和美術(shù)學(xué)習(xí)。比如，以保護(hù)文物為主題項目學(xué)習(xí)的“珍愛國寶”課程，老師安排學(xué)生調(diào)查和查詢關(guān)于秦始皇陵和兵馬俑及其他國寶，同時要了解與之相關(guān)的地理環(huán)境、歷史知識，并對這些資料進(jìn)行分類和總結(jié)；應(yīng)用相應(yīng)的美術(shù)知識進(jìn)行創(chuàng)作，比如繪畫、雕塑、制作模型等，宣傳保護(hù)國寶的意義；作品完成后進(jìn)行評價和反思，尋找不足和優(yōu)勢。這樣的課程學(xué)習(xí)學(xué)生結(jié)合了歷史、地理、雕塑、人文等多方面知識，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中可以融合進(jìn)科學(xué)、文學(xué)、自然等各個學(xué)科，讓美術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。比如進(jìn)行“我是汽車設(shè)計師”繪畫展項目學(xué)習(xí)，老師安排學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代科技信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理、自然等不同學(xué)科知識，進(jìn)行汽車知識資料的收集和整理，并進(jìn)行相應(yīng)的分類；根據(jù)自己的興趣和愛好設(shè)計繪畫不同汽車，并說明汽車的功能、生產(chǎn)廠家、發(fā)明歷史等各種相關(guān)知識內(nèi)容；然后學(xué)生根據(jù)不同作品進(jìn)行劃分展示區(qū)域，對每個展示區(qū)設(shè)計不同的宣傳語和標(biāo)牌等；展示后要對結(jié)果進(jìn)行分析和思考，同時組織學(xué)生討論，對現(xiàn)場布置、學(xué)生反應(yīng)等各種情況進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗，給下次的活動打好基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)活動不斷提高學(xué)生的繪畫能力，同時對學(xué)生的組織能力和分析總結(jié)能力也進(jìn)行了鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

結(jié)束語：

綜上所述，項目學(xué)習(xí)法在小學(xué)美術(shù)課程中的應(yīng)用可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的美術(shù)知識和技能，同時也掌握了與美術(shù)有關(guān)的其他知識和能力，讓學(xué)生學(xué)會了解決問題的整體程序和規(guī)則，并擴(kuò)展了學(xué)習(xí)范圍和知識領(lǐng)域，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。