在統(tǒng)編版道德與法治課中如何促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

張愛群

（廣州市從化區(qū)教育局城西教育指導(dǎo)中心，廣東廣州510900）

美國心理學(xué)家威廉詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！焙昧?xí)慣讓人終身受益。統(tǒng)編版道德與法治課是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的一門重要課程。在統(tǒng)編版道德與法治課中如何促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，下面以街口街中心小學(xué)孫杏芳老師異地執(zhí)教的區(qū)級公開課二年級上冊《還是排隊(duì)好》為例談?wù)劇?/p>

一、設(shè)置現(xiàn)場體驗(yàn)活動(dòng) 鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成

教育對人成長的重要意義，在于總是有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)，使學(xué)生通過所設(shè)計(jì)的活動(dòng)體驗(yàn)而獲得成長，這是教育生活不同于日常生活的地方。因此，課堂上要設(shè)置現(xiàn)場體驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

一上課，老師就讓學(xué)生上講臺(tái)領(lǐng)取禮物，學(xué)生擠成一團(tuán)，只有幾個(gè)人拿到禮物，現(xiàn)場非常混亂，老師馬上叫停，讓學(xué)生回到座位上。然后讓學(xué)生談感受：學(xué)生說太擠了！差點(diǎn)摔倒，撞到別的同學(xué)等。師問怎么辦？請了三位學(xué)生，分別說：我們要排隊(duì)、也要整整齊齊、好好排隊(duì)。師說：想到好辦法，就按你們說的辦法再來拿一次禮物，好嗎？學(xué)生馬上排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)到講臺(tái)拿禮物，很快每位同學(xué)都拿到禮物。老師問：現(xiàn)在拿到禮物的心情是怎樣的？學(xué)生說很開心。師問：喜歡哪一種拿禮物的方式？生答：喜歡排隊(duì)這種方式，不會(huì)亂成一窩蜂。師問：排隊(duì)好還是不排隊(duì)好？學(xué)生齊說排隊(duì)好，人人都拿到禮物，公平。師問：哪種方式快拿到禮物？學(xué)生說排隊(duì)快拿到。師問排隊(duì)快拿到，說明排隊(duì)除了公平還怎樣？學(xué)生說：高效。然后引出課題——還是排隊(duì)好，并板書在黑板，讓學(xué)生齊讀一次。

在課的最后，教師設(shè)置了一個(gè)抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到講臺(tái)抽獎(jiǎng)，第一、二組的學(xué)生會(huì)排隊(duì)抽獎(jiǎng)，第三、四組的學(xué)生一窩蜂地上講臺(tái)抽獎(jiǎng)。抽完獎(jiǎng)后，老師問同學(xué)們：想知道老師現(xiàn)在的心情是“高興”還是”“難過”嗎？一位學(xué)生說：是難過，老師追問為什么？學(xué)生說：因?yàn)榈谝弧⒍M的學(xué)生會(huì)排隊(duì)，第三、四組的學(xué)生不會(huì)排隊(duì)。老師說：是的，想問問三、四組的小朋友有什么話要說。一位學(xué)生說：對不起，我沒有排隊(duì)。老師說：我很感動(dòng)，你知道自己錯(cuò)了。另一位學(xué)生說：老師，對不起！我們有些人也是有排隊(duì)。老師說：為什么有些人還是不排隊(duì)。三、四組沒有排隊(duì)的學(xué)生對老師說：老師，對不起，以后我們會(huì)排隊(duì)。接著老師說：我們學(xué)到了排隊(duì)這種好習(xí)慣，下課了，我們要怎么做？學(xué)生齊說：排隊(duì)！教師就說，讓我們排著隊(duì)從電教室走回課室。學(xué)生就一個(gè)跟著一個(gè)到走廊排好隊(duì)有秩序地回課室。

老師設(shè)置的三次現(xiàn)場排隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生充分體會(huì)到排隊(duì)與不排隊(duì)的差別，從而自覺地在生活中排好隊(duì)，鼓勵(lì)了學(xué)生養(yǎng)成排隊(duì)的良好行為習(xí)慣。當(dāng)他們走向社會(huì)，就會(huì)不由自主地想起課堂上的排隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)，參與過、體驗(yàn)過的活動(dòng)讓他們難以忘記，時(shí)刻鼓勵(lì)著他們要排好隊(duì)，排隊(duì)也成為了他們一生受益的良好行為習(xí)慣。

二、發(fā)現(xiàn)良好行為習(xí)慣 激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成

生活中，學(xué)生猶如一棵成長的小樹，需要陽光的沐浴。在學(xué)生的心里，老師的欣賞和贊美就像陽光一樣是學(xué)生成長離不開的，有了陽光的沐浴，小樹才會(huì)長得更快、更健康！學(xué)生坐得端正、會(huì)用禮貌用語、會(huì)傾聽等等都要我們老師給予欣賞和贊美，哪怕是一個(gè)贊許的眼神、一句表揚(yáng)的話語、一個(gè)輕輕撫摸的動(dòng)作，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，讓他們在潛移默化中，不斷地得到激勵(lì)，從而不斷地養(yǎng)成一種又一種良好的行為習(xí)慣，讓他們終身受益。

一上課，孫老師對學(xué)生說：“老師每發(fā)現(xiàn)你們一種好習(xí)慣，就在黑板上畫一顆星?！痹谂R下課總結(jié)時(shí)，黑板上共有9顆星，學(xué)生們的臉上都寫滿了喜悅，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)老師在一節(jié)課里太善于找出他們的良好行為習(xí)慣——“老師發(fā)現(xiàn)你們坐得可端正了”、“又發(fā)現(xiàn)你們一個(gè)學(xué)習(xí)好習(xí)慣：在4人小組學(xué)習(xí)時(shí)，人人都積極發(fā)言”、“認(rèn)真聽是一種好習(xí)慣”、“不打斷別人說話也是一種好習(xí)慣”、“讀書聲音響亮也是一種好習(xí)慣”、“排隊(duì)守秩序，不擁擠，不踩踏也是一種好習(xí)慣”、“有禮貌地提醒別人也是一種好習(xí)慣”、“學(xué)到一種好習(xí)慣——排隊(duì)”、“還有一種好習(xí)慣——下課會(huì)有禮貌地跟老師說再見”。

老師的贊賞和激勵(lì)甜到學(xué)生心里，整節(jié)課，學(xué)生們都精神飽滿，積極參與到課堂的各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生有禮貌、善于聽別人的發(fā)言、會(huì)排隊(duì)、坐端正等等良好的習(xí)慣在學(xué)生身上得到充分的體現(xiàn)。只要我們老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好行為習(xí)慣并給予贊賞，就會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷地養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，為他們的健康成長鋪路，將來會(huì)很好地融入社會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)思維碰撞情境 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成

批判反思是道德學(xué)習(xí)方式之一，對低年段學(xué)生而言，教師重在引導(dǎo)他們形成自我批判與反思的意識(shí)，形成明辨是非善惡的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要設(shè)計(jì)一些引發(fā)學(xué)生思維碰撞的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中向“善”和向“正能量”方向發(fā)展，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

教師在課中讓學(xué)生分四組表演小品，每組表演一種：（1）老奶奶等候上車，你會(huì)怎么做？（2）當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)……（3）當(dāng)小男孩很急要上廁所時(shí)……（4）小女孩媽媽叫小女孩插隊(duì)時(shí)……。學(xué)生分組表演完后，讓學(xué)生思維碰撞：該怎么排隊(duì)？有學(xué)生說：老人家優(yōu)先上車，不用排隊(duì)：有學(xué)生說也要排隊(duì)。究竟要不要排隊(duì)，學(xué)生辯論后，一致認(rèn)為讓老人家先上車，要尊敬老人。當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，這種危急情況更要排隊(duì)，才能避免更大的傷害。當(dāng)小男孩很急要上廁所時(shí)，如果前面的人不是很急也可以讓他先上廁所。小女孩媽媽叫小女孩插隊(duì)時(shí)，不允許插隊(duì)，并且要教育她們要守秩序，排好隊(duì)等等。教師還創(chuàng)設(shè)了等待上公交車的情境讓學(xué)生討論：如果不排隊(duì)會(huì)怎么樣？讓學(xué)生小組討論后請了六位學(xué)生匯報(bào)如下：“會(huì)擠成一團(tuán)”；“會(huì)擠”；“上公交車會(huì)摔跤，特別是小孩子”；“會(huì)擠斷手臂”；“不公平，先來排隊(duì)的人上不了車”；“擠傷人”。學(xué)生的討論充分體現(xiàn)了學(xué)生思維的碰撞，讓他們體驗(yàn)到還是排隊(duì)好！

教師注重創(chuàng)設(shè)思維碰撞的情境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。讓學(xué)生明白一般情況下要排隊(duì)，但還得要具體情況具體分析，特殊問題特殊解決，規(guī)則是人定的，要因人而異，因事而異。教師雖然創(chuàng)設(shè)了這些思維碰撞情境，但還不夠，如果老師再創(chuàng)設(shè)以下的情境：遇到孕婦、殘疾人，是不是也要硬性要求他們排好隊(duì)？我們應(yīng)該怎么做？讓學(xué)生討論，效果可能會(huì)更好！還有：在學(xué)生第二次體驗(yàn)排隊(duì)，還是沒有排好，但是當(dāng)有學(xué)生不排隊(duì)時(shí)，其他學(xué)生有把他拉回來，并對他說：“要排隊(duì)呀！”說明教師的課堂教學(xué)是有效果的。該怎樣排隊(duì)呢？教師要做好行為指導(dǎo)——尋找排隊(duì)的好方法？是一個(gè)一個(gè)地排、不能排在別人旁邊、也不能另起一排。教師要把這種疑問拋給學(xué)生，引發(fā)他們思維的碰撞，就會(huì)時(shí)刻提醒他們在生活中要自覺排隊(duì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

四、利用現(xiàn)實(shí)生活場景 深化學(xué)生養(yǎng)成

古語有云：“近朱者赤，近墨者黑。”說明生活環(huán)境對一個(gè)人的成長起著非常重要的作用，課堂來源于生活，學(xué)生是在生活中向生活學(xué)習(xí)，摒棄不好的習(xí)慣，保留好的習(xí)慣和做法，從而養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

課上，教師利用了“小象為什么不受大家歡迎呢？的視頻”、“有關(guān)校園踩踏事件視頻”、“上海外灘踩踏事件的新聞視頻”共三個(gè)視頻讓學(xué)生深刻體會(huì)到不排隊(duì)的危害。播放小象不排隊(duì)的視頻，最后小象說：為什么大家討厭我呢？學(xué)生馬上接著視頻的話齊說：不排隊(duì)。教師問：別人插隊(duì)到你前面，你怎么做？有四個(gè)學(xué)生分別回答：“提醒他不要插隊(duì)”；“我會(huì)跟他說，不要插隊(duì)，在學(xué)校，插隊(duì)會(huì)給老師和同學(xué)留下不好印象”；“叫他排到后面”；“排到后面去”。此時(shí)，教師問：該怎么完整跟他說？另一位學(xué)生回答：“哥哥，你排到后面去，你插隊(duì)對別人不公平”。教師接著學(xué)生的話說：還可以怎樣有禮貌、友好地提醒他呢？一位學(xué)生說：“不要插隊(duì)”。師問：這樣有禮貌嗎？另一位學(xué)生說：“哥哥，請你不要插隊(duì)”。師接著說：不排隊(duì)還會(huì)造成一些慘劇，播放第五小學(xué)流血踩踏，很多學(xué)生送到醫(yī)院的視頻讓學(xué)生觀看，學(xué)生感到害怕。最后老師出示上海外灘美麗的景色，學(xué)生在感嘆它的美麗的同時(shí)，老師相機(jī)說這么美麗的城市發(fā)生了慘劇，在迎接新年時(shí)擠在一起踩踏。讓學(xué)生觀看視頻后談感受，學(xué)生分別說——假如都排隊(duì)，不會(huì)摔倒；不會(huì)亂成一團(tuán)糟；36個(gè)生命就不會(huì)沒有。師接著問：我們?nèi)嘤卸嗌偃?？學(xué)生說：44人。師說：消失的生命差不多是一個(gè)班，非常嚴(yán)重的由不排隊(duì)導(dǎo)致的事故！這個(gè)事件時(shí)刻提醒我們，還是排隊(duì)好，要自覺排隊(duì)。

現(xiàn)實(shí)生活場景讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到排隊(duì)才是安全的！體現(xiàn)了品德課堂“教學(xué)活動(dòng)源于生活又高于生活，引導(dǎo)生活和發(fā)展生活”的要求，在現(xiàn)實(shí)生活場景的重現(xiàn)中體會(huì)到不排隊(duì)帶來的嚴(yán)重危害。深化學(xué)生養(yǎng)成自覺排隊(duì)的良好行為習(xí)慣。

“少年若天性，習(xí)慣成自然?！薄皩O云曉說：充分發(fā)掘孩子身上的種種優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的種種良好習(xí)慣，鍛煉和養(yǎng)成他們健康的心理和人格，這是教育的神圣使命。”這些話說明良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)必須從小開始。作為小學(xué)道德與法治課的老師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重任。要設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，挖掘好課程資源，從現(xiàn)場體驗(yàn)活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)良好習(xí)慣、激發(fā)思維碰撞、創(chuàng)設(shè)生活場景等方面去培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨孩子一生，讓他們終身受益。