在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

李 林

（寧夏吳忠市利通區(qū)第九小學(xué)，寧夏 吳忠 751100）

引言：

新課程標準指出，學(xué)生需要學(xué)習(xí)適應(yīng)未來社會發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)知識，同時也需要學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實中的問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念與定理的理解，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要手段，從而使學(xué)生學(xué)會分析問題并解決問題。下面筆者將對此展開簡要討論，與大家相互交流，希望能夠提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)生不容易理解，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需根據(jù)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的主要特征，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新素養(yǎng)。

整個創(chuàng)新活動并不是僅僅發(fā)揮其想象力、智力的作用，還需充分發(fā)揮其創(chuàng)新情感，只有具備不畏艱難的勇氣才可保證創(chuàng)新活動成功。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，比如：設(shè)計問題、創(chuàng)建教學(xué)情境等方式，均可用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)語言是師生之間溝通的重要橋梁，因而教師需保證教學(xué)語言的合理性、科學(xué)性，如此才可保證教學(xué)活動可順利進行。教師需保證教學(xué)語言的簡練、通俗易懂，如此才可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。任何學(xué)科的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量均取決于教師，因而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，教師需改變自己的教學(xué)觀念，重視創(chuàng)新、掌握創(chuàng)新知識及能力，同時在課堂教學(xué)中還需重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，如此才可有效提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。

二、積極利用先進技術(shù)

隨著科技的迅速發(fā)展，各種先進技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中，需合理應(yīng)用先進信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如此可有效提升教學(xué)效率及效果。教師可采用信息技術(shù)講解應(yīng)用題，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，比如：小明每分鐘可前進60米，而小蘭每分鐘可前進50米，兩人同時由家中出發(fā)前往學(xué)校，在10分鐘之后兩人在校門口相遇。問：小明與小蘭分別距離學(xué)校多遠？教師可通過動畫方式將兩個人的運動軌跡展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。之后教師可講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，并鼓勵學(xué)生自己計算，如此可幫助學(xué)生了解速度、時間、路程之間的聯(lián)系。

使用信息技術(shù)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生創(chuàng)新意識，如此可使學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中掌握相關(guān)知識。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實生活中常見的問題，并要求學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識去分析、解決這些問題，如此可使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與自己的生活具有密切聯(lián)系，提升其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中，需積極應(yīng)用日常生活中可用的資源，并指導(dǎo)學(xué)生使用已掌握的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，如此可有效提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

教師在教授學(xué)生“認識左右”這一內(nèi)容時，教師可詢問學(xué)生使用哪只手寫字，當(dāng)學(xué)生們回答：“右手”。之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生思考，哪一只是右手，哪一只是左手，由于小學(xué)生好奇心較強，在教師提出此問題后，其將積極參與到討論與實踐中。然后，教師可設(shè)置“動一動，分左右”的游戲，由教師帶領(lǐng)學(xué)生判斷左右，并逐漸加快速度，如此科學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在潛移默化中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

四、設(shè)置教學(xué)情境

為提升小學(xué)生創(chuàng)新意識，教學(xué)過程中需依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，使小學(xué)生積極思考，提升其創(chuàng)新意識，比如：教師在教授學(xué)生“進位加法”這一知識點時，可在講解之前先做幾道不進位加法計算題，并講解計算方法。在學(xué)生掌握這一知識點之后，再安排進位加法題目，讓學(xué)生嘗試進行計算，在學(xué)生表示不知如何計算之后，教師需指導(dǎo)學(xué)生了解這兩種計算試題的相同、不同之處，如此可激發(fā)學(xué)生參與積極性。此外，教師可依據(jù)數(shù)學(xué)教材重點、難點合理設(shè)置問題情境。教師可依據(jù)此問題進行教學(xué)活動，教師可在課堂教學(xué)中與學(xué)生共同分析、討論此問題，激發(fā)學(xué)生解決此問題的積極性，如此可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為保證教學(xué)效果，教師不僅需掌握必要的教學(xué)能力，還需了解學(xué)生的心理特點、個性特點等，如此才可在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新素養(yǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，為實現(xiàn)素質(zhì)教育這一偉大目標，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需改變教學(xué)觀念及教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生思維特征及教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)過程中，教師需鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，并通過生動、多樣的教學(xué)方式，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)、生活奠定堅實基礎(chǔ)。