小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生解題能力的提升

應(yīng)東明

（江西省上饒市弋陽(yáng)縣曹溪鎮(zhèn)馬山小學(xué)，江西 上饒 334000）

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有效的提高學(xué)困解題能力是必要的，為此，教師應(yīng)該積極探索與實(shí)踐，通過(guò)采取科學(xué)化的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，從而為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提供有效幫助，具體教學(xué)實(shí)踐分析如下。

一、培養(yǎng)發(fā)散性思維，消除心理障礙

發(fā)散性思維，可以極大地開發(fā)學(xué)生的想象力，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)等理科類學(xué)習(xí)起到非常重要的作用，是每名學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件。它可以最大限度的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及其學(xué)習(xí)的能力與方法，數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，難以理解，通過(guò)發(fā)散思維中的想象力，可以使學(xué)生能夠更容易理解數(shù)學(xué)中相對(duì)抽象的內(nèi)容，更有利于學(xué)生理解知識(shí)，提升其解題能力。尤其是對(duì)空間類數(shù)學(xué)問(wèn)題與知識(shí)來(lái)說(shuō)，發(fā)散性思維絕對(duì)是必不可少的思維能力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著重開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為學(xué)好數(shù)學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而自信心則直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生年紀(jì)較小，思維能力并不像成人一樣完善，而數(shù)學(xué)科目相對(duì)來(lái)說(shuō)又比較抽象，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到難以理解的問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去其很容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，沒有了自信，學(xué)習(xí)興趣也就無(wú)從談起，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候要把建立學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心當(dāng)成首要任務(wù)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。教師要根據(jù)每名學(xué)生的具體情況選擇合適的方法培養(yǎng)其自信心，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)充滿了樂趣，從而消除其心理障礙，更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。

二、習(xí)題訓(xùn)練與日常生活相結(jié)合

現(xiàn)階段教師在課堂中所作的習(xí)題多為固定的題型，其中有些題型相對(duì)來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜枯燥，有些題目很難理解，而且學(xué)生反復(fù)練習(xí)也會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，這樣就導(dǎo)致其在解題時(shí)不論是在能力還是心理上都容易出現(xiàn)問(wèn)題。小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，教師可以選擇一些有趣的、與生活息息相關(guān)的生活實(shí)際與課堂教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械筋}目上，在教師的引導(dǎo)下，能夠有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，極大的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)解題能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。所以教師在選擇題目時(shí)一定要用心，盡量緊靠生活實(shí)際，把枯燥的數(shù)學(xué)解題過(guò)程有趣化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)并不是想象中的那么無(wú)聊，原來(lái)在我們生活中處處可見，生活中隨時(shí)都能用到數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比方說(shuō)，在對(duì)《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了取得更好地教學(xué)效果，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有效的連接起來(lái)。教師可以事先用折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖將學(xué)生每次考試的成績(jī)平均分繪制出來(lái)，然后向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生通過(guò)這張圖可以清楚的看到自己每次考試的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，從而可以計(jì)算出平均分。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠?qū)@一教學(xué)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)，教師還可以進(jìn)行問(wèn)題的延伸，布置作業(yè)，讓學(xué)生用同樣的方法對(duì)自己其他科目的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并計(jì)算平均分。將習(xí)題訓(xùn)練與生活實(shí)際相結(jié)合，這樣不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提升教學(xué)效率。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流、分層作業(yè)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，而教師則起到引導(dǎo)的作用，所以教師在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生去思索、去探究，通過(guò)自主動(dòng)手實(shí)踐和合作交流的方式讓其自己去解決問(wèn)題，這種教學(xué)方式能極大地開發(fā)學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)能力。

比方說(shuō)，在對(duì)“長(zhǎng)、正方形的面積”這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以隨便向?qū)W生展示一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生計(jì)算面積，學(xué)生會(huì)很簡(jiǎn)單的計(jì)算出來(lái)。然后教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，那么現(xiàn)在需要用剪子把這個(gè)長(zhǎng)方形剪成一個(gè)正方形，而這個(gè)正方形則必須是所能剪出的最大的正方形，大家可以自己思索，也可以與小伙伴合作，看看怎么剪才對(duì)，然后再把剪完之后的正方形與剩余部分的面積計(jì)算出來(lái)。學(xué)生在相互討論的過(guò)程中會(huì)不斷進(jìn)行思索，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作的精神，也會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)所帶給他們的樂趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)過(guò)程中也要根據(jù)每名學(xué)生的具體情況分層布置作業(yè)，通常教師在課堂中布置的作業(yè)都是相對(duì)于中等成績(jī)的學(xué)生，并不適用于全體學(xué)生，教師要因材施教，根據(jù)具體情況分層布置作業(yè)，這樣才能適用于每個(gè)學(xué)生，并最大限度地提升每名學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的同學(xué)可以選擇相對(duì)較難的作業(yè)，這樣可以讓他們有一個(gè)新的提高和鞏固。而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生則可以選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生不需要?jiǎng)e人的幫助獨(dú)立完成作業(yè)，并在獨(dú)立完成作業(yè)的過(guò)程中收獲到信心，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)情況，積極采取更加完善的教學(xué)策略，幫助學(xué)困生提高解題能力，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷提高。