從體驗式德育審視小學(xué)德育困境及解決策略

鄒燕舞

（深圳市龍華區(qū)龍華中心小學(xué),廣東 深圳 518109）

一、當(dāng)前小學(xué)德育存在的主要問題

（一）德育內(nèi)容空泛抽象

小學(xué)生處在身心雙重成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，尤其生理因素的限制，大腦對于知識的整合與理解的能力是有所欠缺的，再加上德育課堂教學(xué)內(nèi)容所使用的詞句存在明顯的專業(yè)性與抽象的特征，因此小學(xué)生對于德育教學(xué)內(nèi)容有著一定的理解障礙。同時，由于德育教學(xué)課堂內(nèi)容基本上都是用口號式的用語進行表述，使得學(xué)生無法將對道德內(nèi)容的認(rèn)知停留在教材中。傳統(tǒng)的德育教材雖然說在教學(xué)內(nèi)容是趨向于穩(wěn)定化，但是學(xué)生所生活的生活卻時刻處在發(fā)展變化中，如果說小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容沒有隨著時代的發(fā)展而有所改進，那么它將會失去最重要的現(xiàn)實意義。與此同時，現(xiàn)有的小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容對于政治層面的教育教學(xué)過分重視，而忽視了道德層面以及心理健康方面的教育，尤其是符合時代發(fā)展氣息的網(wǎng)絡(luò)德育、生態(tài)德育等內(nèi)容甚至都沒有涉及。

（二）對德育教學(xué)的評價缺乏規(guī)范性和科學(xué)性

現(xiàn)階段的小學(xué)德育教學(xué)對于教學(xué)形式非常重視，而對教學(xué)過程或者是教學(xué)任務(wù)的評估工作則很少，即使有些教師對德育教學(xué)工作展開了評估但是也缺乏必要的規(guī)范。由于在教學(xué)過程中沒有展開很好地評價工作，對于教學(xué)成果的考量也就缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，因此小學(xué)教師對于德育程度的重視程度很低。缺乏規(guī)范化與科學(xué)化的評價體系直接影響到小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、體驗式德育的教學(xué)方式

（一）走進社會，打破傳統(tǒng)德育課堂限制

體驗式德育教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生走向社會、面對實際生活、在現(xiàn)實的社會環(huán)境中所接受道德具體的德育教育，從而實現(xiàn)知行合一。教師可以鼓勵學(xué)生多參與集體性的捐款活動，讓學(xué)生在幫助災(zāi)區(qū)或者是困難地區(qū)的小朋友的過程中學(xué)會如何更好地關(guān)心他人、愛護他人、為他人提供幫助，從小就樹立起回報社會的責(zé)任心。教師還可以廣泛利用節(jié)假日等課余時間，組織學(xué)生前往街道、社區(qū)、敬老院等公共場所參加義務(wù)勞動，學(xué)生們在為人民服務(wù)的過程中感受到幫助他人的快樂；如果條件允許的話，學(xué)校還可以組織學(xué)生到農(nóng)村地區(qū)開展田間勞動，體會農(nóng)民的辛苦，知道糧食的來之不易，從而養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣，也能夠直接體會到經(jīng)過勞動而取得收獲的喜悅。

一方面可以提升學(xué)生之間的情感關(guān)系，更好地體會到集體帶給人的溫暖；另一方面教師也可以更加輕松地了解學(xué)生的想法，從而有針對性的開展德育教學(xué)工作。

（二）在日常生活中開展各種德育教學(xué)活動

在日常生活中，德育教學(xué)活動的開展需要遵循感性的、踐行的、情境的、體驗的原則來實施，比如說通過在班級內(nèi)部所組織的具體活動來獲取優(yōu)秀學(xué)生以及優(yōu)秀班干部等。引導(dǎo)學(xué)生廣泛地參與進來，設(shè)立榮譽稱號作為班級學(xué)生開展學(xué)習(xí)與取得進步的主要目標(biāo)和方向。對于學(xué)生在日常生活中或者是課堂學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的優(yōu)良道德品質(zhì)在全班范圍內(nèi)進行表揚與表彰。樹立起典型，發(fā)揮榜樣的作用。教學(xué)需要認(rèn)識到，教育活動尤其是德育教學(xué)活動的關(guān)鍵就在于借助真是的實踐活動來對學(xué)生的道德情感進行激發(fā)，提升學(xué)生對道德品質(zhì)的認(rèn)知。另外家庭生活也是開閘德育教育活動的主要場所，家長可以在孩子吃飯的時候教育他們認(rèn)識到珍惜糧食的重要性，在喝水的時候明顯節(jié)約用水的道理。因此在學(xué)校范圍內(nèi)開展德育教學(xué)時需要與家庭教育聯(lián)合起來，全方位引導(dǎo)學(xué)生參與有針對性的道德品質(zhì)訓(xùn)練活動，這也可以有效地幫助學(xué)生形成積極向上的生活習(xí)慣和道德情操，最后外化為學(xué)生自覺的道德行為。

三、結(jié)語

體驗式德育教學(xué)是學(xué)生對道德產(chǎn)生認(rèn)知的的具體過程、是學(xué)生道德情感進行升華的過程同時也是道德實踐和人逐漸發(fā)展到社會化的過程。體驗式德育教學(xué)是生動而又鮮活的教育行為，它可以引導(dǎo)學(xué)生更好地走向社會與社會相融合，在參與社會實踐活動的過程中進行體驗、感悟與成長。因此在小學(xué)階段開展德育教學(xué)工作時，需要打破傳統(tǒng)德育教學(xué)觀念的束縛，樹立“以人為本”為全新教育理念的新的德育模式，才能加速他們的社會化進程，使他們早日成為社會的有用人才，教育目標(biāo)才能化為學(xué)生的基本素質(zhì)！