提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探索與實踐

魯正美

（云南省楚雄州武定縣香水小學(xué)，云南 楚雄 651600）

在小學(xué)教育階段，如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維是十分重要的課題方向。小學(xué)生年齡比較小，個人的理解能力有限，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較簡單，教學(xué)過程中耐心也不夠，往往使得課堂效率低下，在此本文針對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提出一些看法和建議。

一、教師要讓學(xué)生成為課堂的主角

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主角，其控制課堂教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度。而在新課程教育理念中，教師必須要讓學(xué)生成為課堂的主角，要以學(xué)生為中心來開展相應(yīng)的教學(xué)活動。因此，教師在一開始備課的時候，除了要對數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備外，還需要考慮學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，避免出現(xiàn)“自問自答”式課程教授，充分地讓每個學(xué)生都能全身心地投入到課堂教學(xué)活動中來。

二、教師要善于傾聽學(xué)生的建議

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于傾聽每一個學(xué)生的建議，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動學(xué)習(xí)。例如：教師在講解小數(shù)的計算方法時，肯定會有學(xué)生提出他自己已經(jīng)會做了，能不能不學(xué)，而有的學(xué)生又會說他在整數(shù)的計算方法上加了個小數(shù)點，就類似小數(shù)計算。這些學(xué)生可以通過已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識來進(jìn)行舉一反三，是他們產(chǎn)生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。教師這個時候可以專門出一些難度較大的題目讓這部分學(xué)生來做，讓他們感受到自己是學(xué)習(xí)主人，并體驗到探索未知知識的感受。教師要根據(jù)合理的建議，適時調(diào)整課堂進(jìn)度，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展示智慧與個性的平臺，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、教師要將生活案例融合到教學(xué)活動中

數(shù)學(xué)來源于生活，其是為了解決生活中的問題產(chǎn)生的學(xué)科。教師要將生活案例融合到教學(xué)活動中，就可以讓一些數(shù)學(xué)概念變的非常容易理解，促使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的用處。例如：教師在講解《認(rèn)識面積》課程時，可以從日常生活中的案例入手，像房屋的面積、桌面面積等案例就非常形象。教師要讓學(xué)生通過耐心的觀察和思考，最后再經(jīng)過計算得到面積的結(jié)果。

四、教師通過直觀實驗開展教學(xué)

教師可以通過直觀實驗開展教學(xué)，讓學(xué)生自己動手來直觀地感受和理解數(shù)學(xué)知識。例如：教師在講解《體積》的課程時，可以用兩個同樣的容器盛滿水，然后拿出兩個大小不一樣的物體讓學(xué)生分別放到不同容器中，再讓他們自己觀察，有什么實驗的現(xiàn)象，最后再思考一下水會往外溢的量是不是一樣的？為什么？學(xué)生通過自己的觀察得出結(jié)論，不僅能突出重點，加深對數(shù)學(xué)概念和知識的理解，直接地提升了教學(xué)有效性。